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Donnerstag 15:30 - 17:30 Uhr, Geb. 57 Room (508 oder 4xx)

 

(der Vortrag wird auf Englisch/Deutsch gehalten)

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19. April 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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26. April 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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03. Mai 2012

Referent:

Referat:

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10. Mai 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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24. Mai 2012

Referent: Marco Maas

Referat:

Abstract:

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31. Mai 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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14. Juni 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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21. Juni 2012

Referentin: Andrea Feit, Ph.D. (Universität Heidelberg)

Referat: "Aging"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract:

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28. Juni 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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05. Juli 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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12. Juli 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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19. Juli 2012

Referent:

Referat:

Abstract:

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Donnerstag 15:30 - 17:30 Uhr, Geb. 57 Wundt Room (525)

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20. Oktober 2011 - ACHTUNG - Der Vortrag findet leider nicht statt!!!

Prof. Dr. Zili Liu (Brown University/USA)

Referat: Computational Methods in der Wahrnehmungspsychologie

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03. November 2011

Sarah Rosen (New York University)

Referat: "Visual feature combination"

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17. November 2011

Dr. Holger Hopp (Universität Mannheim)

Referat: Das Kleid’ or ‘Der Kleid’: Does grammatical gender guide comprehension in a second language?
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: Adult second language (L2) learners often struggle with inflectional morphology, e.g. tense and agreement marking on verbs or gender marking on articles. In this talk, I explore the scope of the problems L2 learners have with inflection in production and comprehension. I present preliminary data from a visual-world eyetracking study that investigates whether very advanced L1 English speakers use gender and number cues predictively in processing complex noun phrases in L2 German. The results will be discussed in the context of current models of adult L2 acquisition and processing.

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24. November 2011, 10:30 Uhr in Geb. 57, Raum 525 (Sondertermin)

Frau Dr. Bhoomika Rastogi Kar (Universität Allahabad)

Referat: "Biliteracy and Reading Acquisition"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

 

24. November 2011, 15:30 Uhr in Geb. 57, Raum 525

Prof. Michael Herzog (EPFL Schweiz)

Referat: "When features go around the corner"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: Information processing in the human brain is highly distributed and parallel, i.e. various features of an object are processed in different parts of the brain. One prediction of parallel processing is that features of one object can be bound to a different object.

Indeed, using visual backward masking, trans-cranial magnetic stimulation (TMS) and EEG, we show how unconscious features can be rendered conscious at objects they do not "belong to". The integration time of unconscious features is about 400ms. Features mis-bindings are not errors of the visual system but part of a computational strategy creating wholes from parts. Our results are not easily be explained with current models of binding.

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01. Dezember 2011

Prof. Dr. Stephan Dutke (Westfälische Wilhelms-Universität Münster)

Referat: "Aktualisierung des Situationsmodells beim Textverstehen:Gegenstand einer Bestätigungstendenz?"

Abstract: Sind Prozesse des Textverstehens darauf gerichtet, unsere anfängliche Sichtweise auf den Textinhalt zu bestätigen? Theorien über die Aktualisierung von Situationsmodellen (kognitive Repräsentationen jener Sachverhalte, die der Text beschreibt) und zur sogenannten epistemischen Validierung von Textinformation sagen dies vorher. Später gelesene Information, die das anfängliche Situationsmodell bestätigt, würde mit größerer Wahrscheinlichkeit Eingang in das Situationsmodell finden als Information, die eine Modifikation des initialen Modells erfordert. Evidenz für diese Hypothese findet sich u. a. in Experimenten zur Disambiguierung des Verhältnisses zwischen Textrepräsentation und Situationsmodell. Im Vortrag wird über ein Feldexperiment mit N = 191 Oberschüler(inne)n der 9. und 10. Klassenstufe eines Gymnasiums berichtet, die in einem Re-Reading Design eine von drei Versionen eines Erzähltextes rezipierten. Eine spät im Text erscheinende kritische Information war (a) konsistent mit dem initialen Modell, (b) konsistent mit einem Alternativmodell oder (c) ließ keine Unterscheidung zwischen beiden Modellen zu. Die Ergebnisse zeigen, dass die das initiale Modell bestätigende Information stärkeren Einfluss auf die Struktur des Situationsmodells nimmt als eine Information, die zur Revision des initialen Modells führt. Diese Bestätigungstendenz verstärkt sich nach dem erneuten Lesen des Textes. Die Stärke der Bestätigungstendenz erwies sich als unabhängig von metakognitiven Prozessen. Die Ergebnisse werden im Kontext von Arbeitsgedächtnisprozessen sowie der epistemischen Validierung diskutiert.

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08. Dezember 2011

 

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15. Dezember 2011

wissenschaftlicher Weihnachtskaffee

 

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05. Januar 2012

 

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12. Januar 2012

Dipl.-Psych. Jelica Nejasmic (Universität Giessen)

Referat: "Belief Revision beim räumlichen Denken"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Menschen müssen ihre Vorstellungen über die räumliche Anordnung von Objekten im Lichte neuer, widersprüchlicher Informationen revidieren, um erneut eine Konsistenz zwischen den gegebenen Informationen und den eigenen Vorstellung herzustellen. Basierend auf der Annahme, dass Vorstellungen darüber, wie Objekte zueinander oder im Raum angeordnet sind, über die Konstruktion und Inspektion mentaler Modelle repräsentiert sind, untersuchen wir die Mechanismen der Revisionsprozesse. In dem Vortrag werden zum einen Befunde vorgestellt, die Aufschluss über die Konstruktionsprozesse von mentalen Modellen geben und zum anderen werden Ergebnisse präsentiert die zeigen, dass es spezifische Präferenzen gibt, wie Menschen die Konsistenz zwischen widersprüchlichen räumlichen Informationen und vorhandenen Vorstellungen wiederherstellen.

 

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19. Januar 2012

PD Dr. Katrin Lindner (Universität München)

Referat: "How to identify bilingual children with SLI aged 4 to 6 learning German as a second language: a proposal."
(der Vortrag wird auf English gehalten)

Abstract: In Germany, it is compulsory that children who enter school are able to speak the language. However, for many immigrant children this does not hold. Very often their difficulties with the German language are misinterpreted as indicating specific language impairment (SLI) or a general cognitive deficit. Consequently, they are very often sent to special schools or to a speech language pathologist. Yet many therapists often are not able to evaluate children’s first language and therefore cannot decide whether children suffer from SLI or whether they just need more input. Thus a diagnostic tool is needed to identify bilingual children with SLI. In this talk, I will present a proposal for such a tool. Of particular interest are tasks for musical working memory developed by Stephan Sallat (2008) to identify onolingual children with SLI.

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26. Januar 2012

Martin Hebart M.Sc. (BCAN Charité Universitätsmedizin Berlin)

Referat: "Breaking continuous flash suppression: A direct measure of unconscious stimulus processing"
(der Vortrag wird auf English gehalten)

Abstract: Unconscious stimulus processing is typically investigated by contrasting direct and indirect measures of visual awareness (e.g.priming). Unconscious processing is inferred when no perceptual sensitivity is found in the direct measure, but some sensitivity in the indirect measure. Recently, a powerful technique has been introduced that circumvents the use of an indirect measure and aims at directly measuring unconscious stimulus processing. I will review recent literature using this breaking continuous flash suppression (b-CFS) paradigm to investigate the processes preceding and leading to stimulus awareness. While it has been argued that unconscious processing in this paradigm is specific to interocular suppression, I will present experimental evidence questioning the specificity of interocular mechanisms to the effects found using this paradigm. Finally, I will discuss the usefulness of this paradigm in investigating unconscious stimulus processing. I will argue that for simple detection tasks the b-CFS paradigm offers a method for measuring unconscious stimulus processing with unprecedented sensitivity.

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02. Februar 2012

Dr. Knut Drewing (Universität Giessen)

Referat: "Exploratory movements in active touch"
(der Vortrag wird auf English gehalten)

 

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09. Februar 2012

Dipl.-Psych. Vered Shakuf (Universität Heidelberg)

Referat: "Responses to Components of Stroop and Non-Stroop Stimuli"
(der Vortrag wird auf English gehalten)

Abstract: Presented with color words printed in various colors, participants can attend selectively to the words, but cannot attend selectively to the colors. This asymmetry, known as the Stroop effect, is commonly interpreted as a manifestation of automatic word reading, thus inevitable. Recent studies, however, indicated the role of context in shaping performance in the Stroop task.

Numerous studies have demonstrated the effect of color-word correlation on the Stroop effect, thereby challenging accounts of automatic reading. However, virtually all Stroop studies to date have employed equal base rates of colors and color words, which may not reflect real-life probabilities. The neglect of base rate in Stroop research is all the more puzzling given its proved role in prediction of behavior and events. This work entails a series of experiments testing the effect of base rate in tandem with that of color-word correlation. We show that marginal frequencies affect selective attention as much as they do non-speeded judgments of future events.

 

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Donnerstag 15:30 - 17:30 Uhr, Geb. 57 Wundt Room (525)

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Freitag, 15. April 2011, um 14:15 Uhr in 57-525 (Ersatztermin für den 5.5.2011)

Dr. Thorsten Albrecht (Universität Göttingen)

Referat: "The neural Correlate of Consciousness - Is yours the same as mine?"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: In studies on the neural correlate of consciousness (NCC) researchers often look for a specific neural substrate (e.g. a specific ERP-component) that reflects the visibility of stimuli across subjects over a wide range of conditions. The (implicitly) underlying assumption is that there is one universal mechanism leading to conscious perception in any case and subject. But is this really plausible? Is my NCC the same as yours? In light of the extreme plasticity of the human visual system together with the radical plasticity hypothesis (Cleeremans, 2008) and our own findings of stable individual differences in metacontrast-masking this assumption is arguable. In behavioral experiments we consistently find two different types of observers, which show different time courses of discrimination performance in a masking paradigm. I will report on the electrophysiological markers of these differences, which suggest that observers (1) show different top-down modulation and (2) that for different observer types different neural substrates correlate with visibility. Implications for the concept of NCC are discussed.

 

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05. Mai 2011

(Interner Termin)

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11. Mai 2011 (Ersatztermin für den 19.5.11)

Mittwoch, 15:30 Uhr in Geb. 57, Raum 525

Referent: Dr. David Alexander (Laboratory for Perceptual Dynamics, Brain Science Institute, RIKEN, Wako-shi, Japan)
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Referat: How do we see long edges?

Abstract:

It has long been understood that the primary visual cortex (V1) responds strongly to short, oriented line segments. This preference differs from the more complex features to which higher visual areas respond (e.g. complex contours, shapes, faces). A characteristic of cat and monkey V1 neurons is that they have small receptive field sizes. The receptive fields therefore differ from the larger receptive fields found in higher visual areas, which are thought allow integration of visual information over large areas of the visual field. In the classical conception, V1 processes small regions of the visual field for simple features like orientation.

 

This raises the interesting question of how we see long, straight lines, that is, how do we perceive oriented features that extend over large regions of the visual field? Where does this processing take place? I review published research on long-range contextual modulation into V1. The activity of neurons in V1 is modulated by visual features extending over long ranges in the visual field, corresponding to cortical distances of several centimetres in V1’s retinotopic map. In the contextual modulation literature, these long-range effects generally arise for stimulus configurations that are oriented i.e. for configurations that have 180 degree rotational symmetries. So in addition to responding to responding localized, oriented edges, V1 also responds preferentially to spatially extended oriented features.

 

The mapping of orientation preference into V1 is well understood. Orientation is represented in pinwheel-like structures with a spatial scale of ~400 microns. Other important anatomical features, such as cytochrome oxidase blobs, tile V1 at a similar scale in the monkey, and contain neurons that preferentially respond to low contrasts and to colour. I present evidence from various researchers that the contextual modulation components of V1’s response are mapped onto the same local spatial organization as the receptive field properties. For example, orientation preference for second order edges (texture boundaries) co-exists within the pinwheel-like mapping demonstrated for luminance defined edges.

 

Since these contextual modulation components can be long-range, this means the pinwheel-like structures also integrate contextual information from long distances in the visual field. I argue that the spatial organization of each pinwheel-like structure recapitulates the organization of contextual features as they appear in the global visual field. This hypothesis leads to a number of testable predictions about contextual modulation in V1, specifically concerning the interaction of retinotopic position, orientation preference and colour or contrast selectivity. I describe some experiments to test these predictions.

 

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12. Mai 2011

Prof. Dr. Gisa Aschersleben (Universität des Saarlandes)

Referat: "Die sozial-kognitive Entwicklung vom Säugling bis zum Vorschulkind"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

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31.Mai 2011, 10:00 Uhr (Ersatztermin für den 26. 05.2011)

Dr. Markus Meis (Hörzentrum Oldenburg)

Referat: “Auditory Valley: A hearing research and development cluster”

Abstract: In dem Vortrag werden die Arbeitsgebiete sowie die Strukturen des Forschungsclusters Auditory Valley beschrieben. Das Cluster setzt sich aus der Universität Oldenburg, der Jadehochschule und der Medizinischen Hochschule Hannover, den angewandten An-Instituten HörTech, Hörzentrum in Oldenburg und in Hannover sowie aus diversen Unternehmen der Hörgeräte-, CI-, Audio-, und ConsumerElectronic Industrie zusammen. Die Vision des Clusters ist es durch die technologische Fusion von Medizinprodukten (Hörgeräte Cochlea Implante) einerseits und Consumerprodukten (mp3 player, Telefone, Automotive) andererseits die Barriere zur Versorgung mit Hörhilfen deutlich zu senken und neue Produkte zu entwickeln. In dem Vortrag werden weiterhin die Arbeitsgebiete in Richtung Evaluation, Lärmwirkung und Raumakustik kurz beschrieben.

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09. Juni 2011

Dr. Gunnar Jacob (Universität Dundee)

Referat: "Can English syntax flirt with German syntax? A tale of a cross-linguistic blind-date"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

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30. Juni 2011

Prof. Dr. Ingrid Scharlau (Universität Paderborn)

Referat: "Beschleunigt visuell-räumliche Aufmerksamkeit die Wahrnehmung beachteter Information? Geschichte, Daten und Theorie zu einem klassischen Aufmerksamkeitsphänomen"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Seit über einem Jahrhundert wird vermutet, daß beachtete Information schneller wahrgenommen wird als unbeachtete. Im Jahre 1908 erhob Edward B. Titchener dieses als "Prior Entry" bezeichnete Phänomen zum Gegenstand seines siebten Gesetzes der Aufmerksamkeit. Dieser kanonische Status steht in eindrucksvollem Gegensatz zur Befundlage und Theorie. Bis in die letzten beiden Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts hinein sind die empirischen Belege zu Prior Entry dünn, und eie bereits aus dem 19. Jahrhunderts stammende Erklärung Wilhelm Wundts hinaus gibt es kaum Versuche, das Phänomen theoretisch zu fassen. Während die Forschung der letzten 20 Jahre die empirische Befundlage deutlich verbessert hat, sind Theorien oder Modelle immer noch rar und die funktionalenGrundlagen so gut wie unbekannt. Im Vortrag werden Daten diskutiert, die es erlauben, den funktionalen Ursprung von Prior Entry einzugrenzen.

 

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Donnerstag 15:30 - 17:30 Uhr, Geb. 57 Wundt Room (525)

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28. Oktober 2010 - Achtung Raumänderung: Dieser Vortrag wird in Geb. 11-201 stattfinden.

Prof. em. Dr. Karl Josef Klauer (RWTH Aachen)

Referat: "Was bringt ein kognitives Training bei Kindern und Jugendlichen?"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Schulisches und akademisches Lernen wird nachweislich am stärksten beeinflusst vom fachspezifischen Vorwissen. An zweiter Stelle rangiert aber die allgemeine Intelligenz als Einflussfaktor. Unter den Forschern ist zwar unstreitig, dass die Intelligenz stark durch Erbfaktoren beeinflusst ist, was aber eine spezielle Förderung der intellektuellen Kapazitäten keineswegs ausschließt. Nun gibt es – vor allem im frühkindlichen Bereich – viele Trainingsprogramme, die in der Regel aber keineswegs unter kontrollierten Bedingungen experimentell erprobt sind. Unsere fünf Trainingsprogramme decken den Altersbereich vom Kindergarten bis ins hohe Alter ab und sind bis heute in über 90 veröffentlichten Experimenten erprobt worden. Der Überblick über die Ergebnisse zeigt, dass (a) die Intelligenz substantiell gefördert wird, (b) dass die Förderung längerfristig wirkt und mit der Zeit sogar tendenziell ansteigt und (c) dass der Effekt auf das Lernen in der Schule noch deutlich größer ist als der auf die Intelligenz. Das Training fördert nämlich die Strategie des induktiven Denkens, die eine wesentliche Komponente der intellektuellen Kompetenz darstellt und beim Problemlösen in Alltag, Schule und Wissenschaft gefordert ist.

 

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04. November 2010

Dr. Marion Spengler (Universität des Saarlandes)

Referat: "Die Erblichkeit der allgemeinen kognitiven Fähigkeit im Kindesalter - Welche Rolle spielt dabei die Bildung der Eltern?"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Abstract: Interindividuelle Differenzen in der allgemeinen kognitiven Fähigkeit im Kindesalter und die Komplexität genetischer und umweltbedingter Determination dieser Differenzen ist eine spannende und zugleich noch nicht abschließend beantwortete Frage. Die Tatsache, dass genetische und umweltbedingte Faktoren nicht nur additiv wirken, sondern eine Interaktion ihrer Effekte vorliegt (GxE Interaktion), wurde bisher jedoch in den meisten Studien nicht beachtet. Diese Interaktion kann dazu führen, dass in unterschiedlichen (gemessenen) Umweltbedingungen Unterschiede in der Erblichkeit des untersuchten Merkmals gefunden werden. Für das Merkmal Intelligenz scheint sich der sozioökonomische Status und im speziellen die Bildung der Eltern als eine solche bedeutende Umwelt herauszustellen. Hierzu werden Daten aus den beiden Zwillingsstudien KoSMoS (Einflüsse Kognitiver Fähigkeiten und Selbst eingeschätzter Motivation auf Schulerfolg; Spinath & Wolf, 2006) und TEDS (Twins Early Development Study; Trouton, Spinath & Plomin, 2002) vorgestellt. Beiden Studien liegen Daten von ein- und zweieiigen Zwillingspaaren im Alter von acht bis zehn Jahren zugrunde. Die Befunde legen nahe, dass die Erblichkeit des Merkmals allgemeine kognitive Fähigkeit keine über die Verteilung der Umweltbedingungen hinweg konstante statische Größe darstellt. Es zeigte sich, dass Ursachen interindividueller Differenzen im mittleren Kindesalter erst wirklich verstanden werden können, wenn eine gemessene Umweltvariable mit moderierender Wirkung einbezogen wird. Die Befundmuster sollen abschließend vor dem Hintergrund der unterschiedlichen Stichprobencharakteristika und möglicher Implikationen für künftige Forschungsansätze diskutiert werden.

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11. November 2010

Dr. Bettina Brendel (Universität Tübingen)

Referat: "Functional Imaging Studies in Neurophonetics"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten) Die Vortragsfolien sind auf Englisch. The talk will be given in German, the slides are in English.

Abstract: Generally speaking, neurophonetics deals with the neural mechanisms underlying perception processes of spoken language as well as speech motor control but disregards the linguistic levels of pragmatic, lexical-semantic or syntactic processing. The investigation and description of speech (perception) disorders caused by neurological diseases is an integral domain of neurophonetics. In addition, studies examining speech perception and production in healthy subjects are also part of this discipline. Besides the use of classical phonetic methods (e.g. acoustic, kinematic and auditory analyses), functional imaging techniques are applied to unravel the aforementioned neural processes.

This talk will only focus upon aspects of speech production, i.e. processes of speech motor control which are theoretically divided into a higher level of speech motor programming and a lower one of speech motor execution. Several functional imaging studies revealed a widely accepted “minimal network of speech motor control” encompassing various brain structures. Whereas the execution network is largely determined, there is little consensus on areas controlling “pre-articulatory” processes. And another lively discussion is related with the question of possible planning units within the speech programming process. Since several years our group is performing functional magnetic resonance imaging (fMRI) studies with healthy speakers addressing the above-mentioned questions. Some of our studies and their results will be presented.

 

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Mittwoch 17. November 2010 um 10:00 Uhr (vorverlegt vom 18.11.10)

Dr. Stephan Sallat (Universität Gießen)

Referat: Musikalische und prosodische Verarbeitung bei Kindern mit spezifischer Störung der Sprachentwicklung
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Sprache und Musik zeigen bezüglich ihrer Struktur, ihrer neuronalen Verarbeitung aber auch bezüglich der in ihrem Erwerb wirkenden Lern- und Entwicklungsmechanismen sowie im Verlauf der Phylo- und Ontogenese eine Reihe an Gemeinsamkeiten auf. Zusätzlich konnten Transfereffekte einer intensiven Beschäftigung mit Musik auf Sprachverarbeitungsprozesse wie beispielweise phonologische Arbeitsgedächtnisleistungen bei Erwachsenen und Kindern nachgewiesen werden.

 

Neben den hier aufgezeigten Vergleichen und Gegenüberstellungen beider Phänomene gibt es mit der Prosodie einen Bereich, in dem sprachliche und musikalische Parameter im Rahmen der Sprachverarbeitung und vor allem im Verlauf des Spracherwerbs miteinander interagieren. Im Gegensatz zu unauffälligen Sprachlernern und Erwachsenen zeigen Kinder mit spezifischen Sprachentwicklungsstörungen (SSES, engl. SLI) jedoch Auffälligkeiten in der Verarbeitung von prosodischen Parametern. So profitieren sie in Sprachlernsituationen nicht von einer prosodischen Überhöhung der Inputsprache. Ebenfalls konnte gezeigt werden, dass sie sich auch in musikspezifischen Verarbeitungsleistungen (Melodieverarbeitung, Rhythmusverarbeitung, Strukturverarbeitung) von unauffälligen Kontrollkindern unterscheiden. Diese Erkenntnisse bieten neue Rückschlüsse für die Ätiologie und Therapie bei SSES. Der Vortrag gibt einen Überblick über den Einfluss der Musik auf den normalen und gestörten Spracherwerb. Ebenfalls wird ein Modell der Musikverarbeitung im frühen Spracherwerb vorgestellt.

 

 

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25. November 2010

 

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02. Dezember 2010

 

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09. Dezember 2010

Dipl.-Psych. Amory Faber (Ludwig-Maximilian-Universität München)

Referat: "The nature of restructuring - probing magic as a new paradigm"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: In contrast to analytical problem solving, insight problems are characterized by a sudden, unexpected solution that is often accompanied by a so-called Aha-experience.

Restructuring processes are supposed to play a key role in insight problem solving, and can be described as powerful mechanisms that change memorized information. Despite more than 50 years of research, the true nature of restructuring still remains elusive. There are various conceptual and experimental reasons for that. Looking at the task domain, it might be due to the repeated usage of only a limited set of tasks termed “insight problems”. Therefore a broader approach is desirable. As a new approach, we propose to exploit the potential of a new stimulus domain: Magic tricks.

It has been suggested that magic techniques could be adopted as valuable research tools for cognitive science. First promising studies have already been published in the field of visual attention in which special magic tricks were presented as stimuli. We assume that restructuring in insight problems is comparable to the moment of grasping the solution of a magic trick and that these stimuli are therefore suitable to investigate restructuring. Based on the hypothesis that restructuring results in better memory performance than analytical problem solving processes, data from 50 participants who were tested with three classical insight problems and 35 magic tricks will be presented.

 

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16. Dezember 2010

wissenschaftlicher Weihnachtskaffee

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13. Januar 2011

Prof. Dr. Gudrun Ziegler (Universität Luxembourg)

Referat: "Interactional approaches to language development : examples from early second language acquisition & multilingual language learning"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: Recent acquisition research has given particular attention to the integration of conceptual and methodological approaches geared to a better understanding of language development. More specifically, acquisitional contexts such as the early learning of foreign languages at (pre-)primary level on the one hand and multilingual environments of language learning in international contexts on the other hand challenge available models and methodologies as regards the analysis of language development.

The present talk provides an overview of issues, which have been raised with regard to suitable analytical moves to language development as situated achievement in and through micro-moments of interaction. An interactional (videorecorded, transcribed, coded) corpus serves as a basis for exploring possible integrations of L1 as well as L2 specific devices for assessing language development in its sequential situatedness in primary foreign language interaction (French). Moreover, the paper discusses the issue of an analytical integration of multimodal and multilingual dimensions in the development of a particular language (here: English) beyond a conception of language acquisition as an achievement of the individual’s “lonely mind”.

The discussion will focus on the potential of such methodological integrations which challenge well established approaches to language acquisition from a interactional as well as socio-cognitive perspective (Franceschini, Mueller, Ziegler 2006).

 

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27. Januar 2011

Dr. Rufin VanRullen (CerCo-CNRS, Toulouse (France)

Referat: "Rhythms of visual perception and attention"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: Neuronal communication between cortical areas heavily relies on oscillatory, periodic mechanisms whose precise timing critically determines the flow of information. Yet little is known about the perceptual and psychological consequences of such periodic neuronal dynamics. I will show several examples of these perceptual consequences. In the "wagon wheel illusion", a continuously moving object seems to reverse sporadically: this can be explained by assuming that motion perception relies on a series of perceptual episodes or "snapshots" taken at a rate of ~13Hz. This periodic sampling of motion information depends on attention, as it vanishes when attention is distracted. In another EEG study, we showed that the probability of detecting a dim peripheral flash of light directly depends on the phase of ongoing brain oscillations at ~8Hz, shortly before the flash onset. Again, this effect was strongly linked to attention. More recent experiments suggest that alpha rhythms implement a ~10Hz perceptual "echo" of the internal representation of visual stimuli. This 10Hz reverberation is rendered visible as a striking illusion of flicker on a purely static stimulus. To summarize, perception and attention seem to wax and wane intermittently, possibly as a reflection of underlying periodic processes.

 

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03. Februar 2011

Dr. H.S. Steven Scholte (Universiteit Amsterdam)

Referat: "Natural image statistics and scene detection"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: The distribution of features around any location in natural images adheres to the Weibull distribution (Geusebroek & Smeulders, 2005), which is a family of distribution deforming from normal to a power-law distribution with 2 free parameters, beta and gamma. The gamma parameter from the Weibull distribution indicates whether the data has a more power-low or more normal distribution. We have shown that the brain is capable of estimating the beta and gamma value of a scene by summarizing the X and Y cell populations of the LGN (Scholte et al., 2009) and that this explains 85% of the variance in the early ERP. Using this model it is also possible to predict which novel stimulus was presented with an accuracy of 90% on the basis of EEG (Ghebreab et al., 2010).

Here I will show results from computational analysis that show that the brain can differentiate between different types of scenes and between different types of scene content (figure-ground vs cluttered). Furthermore I will present data that show that the Weibull parameters describe human behavior and neural activity better than first-order statistics derived from the Fourier transformation.

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Montag, 07. Februar 2011 (Sondertermin um 15:30h in Geb. 44-336)

Dr. Angelika Lingnau (Rovereto)

Referat: "The Representation of Actions in the Human Brain"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: In a series of experiments we examined the neural substrates of reaching and grasping using functional magnetic resonance imaging (fMRI) adaptation. This technique allows studying stimulus properties that are difficult to access with more traditional fMRI designs, such as movement direction and the type of motor act. Using this approach, we identified a set of areas within the human visuo-motor system that show selectivity for movement direction, with highest directional selectivity in the right parietal reach region. Moreover, directional selectivity was modulated by the type of motor act to varying degrees, with the largest effect in the primary motor cortex and the smallest modulation in the parietal reach region. Furthermore we examined if the representation of movement direction is modulated by movement amplitude. We found that there is almost no transfer of directional selectivity from the adapted to the non-adapted amplitude, suggesting that reaching movements are represented as a combination of direction and amplitude. Our data provide an important extension of our knowledge about the representation of a basic property, namely directional tuning, in the human brain. Furthermore, our results suggest that the parietal reach region might be an ideal candidate for the implementation of brain-computer interfaces in paralyzed patients.

 

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10. Februar 2011

Prof. Dr. Heike Behrens (Universität Basel)

Referat: "Generalisierungsprozesse im Spracherwerb / Complex systems made simple in language acquisition"
(The talk will be in German, the slides in English)

Abstract: In gebrauchsbasierten (usage-based) Theorien zum Spracherwerb geht man davon aus, dass Kinder das Sprachsystem durch Generalisierung aus dem Sprachangebot (re)konstruieren. Dieser Prozess der Schematisierung und Generalisierung ist relativ leicht nachzuvollziehen für einfache und / oder relativ stereotype Satzmuster, und nur scheinbar komplexer für Flexionssysteme, die aus dem Zusammenspiel mehrerer Faktoren ergeben. Anhand von umfangreichen Longitudinaldaten zum Erwerb des Deutschen werde ich zeigen, wie Kinder Plural und Kasusflexion im Sinne einer multiple cue integration erwerben: Die Generalisierungen sind zunächst sehr lokal (die Flexion richtet sich nach der Silbenstruktur und dem Auslaut des Nomens) und wird im Verlauf der Entwicklung nur sehr langsam ausdifferenziert. Insgesamt zeichnet sich ein Bild eines konservativen, punktuellen Sprachentwicklung statt einer allgemeinen Regelabstraktion.

 

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Donnerstag 15:30 - 17:30 Uhr, Geb. 57 Wundt Room (525)

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15. April 2010

Prof. Dr. Francis Preckel (Universität Trier)

Referat: "Zusammenhang von konvergentem und divergentem Denken"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract:

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22. April 2010

Priyanka Srivastava

Referat: "Time Course of Visual Attention"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: When a given object is identified, it impairs the identification of a subsequent target for approximately half a second. This phenomenon is known as attentional blink (AB). One explanation of AB argues that it occurs due to the limited attentional resource for which the items compete. Another explanation of AB argues that it occurs due to the temporary loss of control, contrary to the limited attentional resource account. The current thesis investigates the time course of covert shifts of visual attention modulated by different attentional sets/modes, by manipulating object-based properties such as emotion and perceptual levels along with SOA. Two studies were conducted employing the attentional dwell time paradigm, in which two targets were presented at two different locations with a variable temporal separation between the targets. Participants showed less cost in shifting attention from one object to another when they attended to happy faces (either as T1 or T2) compared to sad faces. Also, an attenuated cost in shifting attention was obtained during shift from global to global perceptual levels, compared to local to local or global to local or local to global perceptual levels. Moreover, the shifts of visual attention was slower across objects attended at different perceptual levels compared to the objects attended at same perceptual level and took approximately a second, longer time than the switch between same attentional mode. The result extends the previous findings linking happy/global information with distributed attention and sad/local information with focused attention by showing better shifts of visual attention when they attended to happy/global target compared when they attended to sad/local target. The findings indicate that less attentional resource is required during distributed attention and it facilitates shift of attention across objects over time demonstrating benefits of distributed attention over focused attention. Moreover, additional attentional resources are required for shifting attention between objects as well as different perceptual levels. The results clearly indicate that the time course of visual attention depends on the mode/type of selection and object-based properties.

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29. April 2010

Prof. Dr. Thomas Schmidt

Referat: "Demonstrating unconscious cognition: Three types of dissociation"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: To demonstrate unconscious cognition, one commonly compares a direct measure (D) of awareness for a critical stimulus and an indirect measure (I) showing that the stimulus was cognitively processed at all. We discuss and empirically demonstrate three types of dissociation with distinct appearances in D-I plots where direct and indirect effects are plotted against each other in a shared effect-size metric. Simple dissociations between D and I occur when I has some nonzero value while D is at chance level; the traditional requirement of zero awareness is necessary for this criterion only. Sensitivity dissociations only require I to be larger than D; and double dissociations occur when some experimental manipulation has opposite effects on I and D. We show that double dissociations require much weaker measurement assumptions than do other criteria. Several alternative approaches can be onsidered special cases of our framework.

 

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06. Mai 2010

Prof. Dr. Christian Fiebach (Universität Heidelberg)

Referat: "Neurokognitive Grundlagen der Satzverarbeitung"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Es ist generell akzeptiert, dass die sog. Broca-Region wichtig ist für die Verarbeitung syntaktischer Aspekte von Sätzen, während die Wernicke-Region zur Verarbeitung der Satzsemantik beiträgt. Die genauen Funktionen sind jedoch weiterhin offen, und anatomische Abgrenzung sowie funktionelle Organisation des Wernicke-Areals sind nicht einheitlich definiert. Im ersten Teil dieses Vortrages werde ich eine Serie von Studien vorstellen, welche nahelegen, dass Syntaxverarbeitung in der Broca-Region nicht unabhängig ist von Arbeitsgedächtnisanforderungen der zu verarbeitenden Sätze. Dieser Befund legt eine allgemeine, Syntax-unspezifische Funktion des Broca-Areals nahe. Im zweiten Teil werde ich aktuelle meta-analytische Daten vorstellen, welche auf eine differenzierte funktionelle Organisation der Bedeutungsverarbeitung im linken Temporallappen hinweisen.

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20. Mai 2010

Anna Pitt (University of Oxford)

Referat: "Auditory discrimination in dyslexia - differences between university and non-university educated individuals"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: It is still unresolved whether individuals with dyslexia suffer non-verbal auditory processing deficits that may explain their phonological problems. Many studies have shown that dyslexic individuals are poor at discriminating pure tones, and this deficit has been attributed to impaired rapid auditory processing. In order to investigate the temporal properties of auditory processing in dyslexia, I have therefore studied the pure tone discrimination abilities of dyslexics, and then analysed the effects of varying interstimulus interval, the amount of frequency difference, and the effect of adding distractor tones during the interstimulus interval.

In an investigation of dyslexic individuals’ ability to remember sequences of tones or digits (tonal and digit recognition memory), Rose and Rosner (2005) found that their results were affected by the education their subjects had received. The university educated dyslexics showed little tone discrimination deficit, whereas the dyslexic participants who never attended university showed greater deficits. Therefore, I aimed to further study these findings and to identify any auditory processing compensatory mechanisms used by dyslexics who have received higher education.

In a variety of different auditory tasks, I found strong evidence of non-verbal auditory processing deficits in dyslexic individuals. The comparison of university and non-university groups showed that educational differences had clear effects on many of their abilities, and should not be underestimated.

The results showed that:

• In general, dyslexics had poorer auditory frequency discrimination than controls.

• Dyslexics who did not attend university had lower performance on almost all the auditory tests than the university dyslexic or control groups.

• Unexpectedly, university educated dyslexics were less distracted by interrupting tones during frequency discrimination than university educated controls.

• In a tone sequence memory task, the university educated dyslexics compensated in their performance to a level not much below that of the university educated controls, and above the controls who did not go to university.

• The frequency recognition tasks positively correlated with literacy abilities, and were independent of general intelligence. The strongest correlations were in the non-university dyslexic group.

The implications of these results are that not only do dyslexic individuals suffer from a low level, non-linguistic, auditory processing deficit, but those who do not get to university are less able to compensate for these difficulties. It is impossible to say if the higher performance in university educated dyslexics was due to compensation, or if their presence at university was due to a lack of these deficits in the first place. Nevertheless, since university educated dyslexics were better at resisting distractions this may underlie their ability to compensate.

These findings could facilitate the creation of new teaching methods to support the development of dyslexics’ compensatory skills and new non-linguistic diagnostic aids. These would help with identifying dyslexia in second languages and enable earlier testing and identification, before reading failure exerts its inevitable negative effects on children’s self-confidence, happiness and future academic potential.

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10. Juni 2010

 

Dieser Termin wird auf Freitag, dem 18. Juni 2010 verschoben.

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17. Juni 2010

Shanley Allen

Referat: "The Effect of Discourse Pragmatics on How Children Use Subjects in English"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: English-speaking children between 18 months and 4 years of age tend to omit subjects in their speech even though this is not typically allowed in adult speech. Why does this happen? Some claim that all children are born with a grammar that allows subject omission, and some claim that young children lack the processing resources to consistently produce subjects. In this talk, we explore the hypothesis that children are rather highly sensitive to their interlocutor's knowledge state and omit only those subjects that their interlocutor already has access to through either language or physical context. Through examination of the spontaneous speech of four English-speaking children aged 2 to 3 years, we show that they are sensitive to six discourse-pragmatic features, both in isolation and cumulatively.

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Fr. 18. Juni 2010, 16:00 Uhr, Geb. 11-243

Prof. Dr. Dirk Vorberg (Westfälische Wilhelms-Universität Münster)

Referat: "Action priming without awareness: Critical time windows, task relevance, and task complexity"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: It is well established now that masked stimuli (“primes”) preceding a target stimulus may speed up or slow down an intended response, depending on whether the prime is compatible (congruent) or incompatible (incongruent) with the response mapped to the target. I will present unpublished experiments which demonstrate that

(a) the effects of invisible action primes differ neither qualitatively nor quantitatively from those of visible ones, provided the target follows the prime closely in time.

(b) priming without awareness depends on prior action planning. Primes produce effects in speeded tasks only if their features correspond to the task-relevant target features. In fact, identical stimuli may produce priming or not as subjects switch between tasks.

(c) unconscious perception is much “smarter“ than previously thought. According to the Feedforward Sweep Hypothesis (V.A.F. Lamme, Brain and Mind, 2000, 1, 385–406) the initial effects of a stimulus that pass on from one brain area to the next remain unaware until they are affected by intracortical feedback, but they may nevertheless affect prepared actions if that their trigger conditions can be checked in the Feedforward Sweep. Robust priming will be shown for tasks that involve conjunctions, disjunctions (OR, XOR), or relational rules of stimulus features, demonstrating that unconscious action priming extends well beyond simple binary discriminations.

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24. Juni 2010

Dr. Jutta Billino (Universität Gießen)

Referat: "Vom Nutzen interindividueller Unterschiede für die Allgemeine Psychologie: Einblicke in die Steuerung von Blickbewegungen"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Die Allgemeine Psychologie zeichnet sich als psychologische Subdisziplin durch ihr Interesse an den Gesetzmäßigkeiten des Erlebens und Verhaltens aus, die für alle Menschen vergleichbar gelten. Vor diesem Hintergrund erscheint es zunächst folgerichtig, interindividuelle Unterschiede primär als Störfaktor zu betrachten und möglichst experimentell auszugleichen. Allerdings ist immer wieder darauf hingewiesen worden, dass man sich dadurch möglicherweise wichtigen Informationsquellen verschließt, die differenziertere Einblicke in funktionelle Organisation und biologische Grundlagen des Verhaltens erlauben könnten. Dieser Einwurf besitzt besondere Relevanz für die Steuerung von Blickbewegungen. Okulomotorische Auffälligkeiten sind assoziiert mit verschiedenen psychopathologischen Krankheitsbildern, ohne dass bislang die biologischen Zusammenhänge verstanden sind. Dies ist nicht zuletzt dem bislang kaum existenten Wissen über okulomotorische Varianz in der Normalbevölkerung geschuldet. Wir untersuchen daher interindividueller Differenzen in verschiedenen Submechanismen der okulomotorischen Steuerung und deren Zusammenhang mit plausiblen biologischen Parametern. Eine Aufgabenbatterie, die sowohl glatte Augefolgebewegungen und Sakkaden unter unterschiedlichen Anforderungsbedingungen umfasste, wurde mit 62 Personen (50 Frauen, Alter /M/=24.3, /SD/=5.1) durchgeführt. Parallel wurden individuelle genetische Polymorphismen im dopaminergen System analysiert (Catechol-O-Methyl-Transferase, Dopamintransporter, Dopaminrezeptor D2), die die Neurotransmission in kortikalen und subkortikalen Systemen modulieren. Der multivariate Datensatz erlaubt erste Einblicke in die Bedeutung der dopaminergen Transmission für beobachtbare Varianz in der Planung und Steuerung von Blickbewegungen.

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01. Juli 2010

Dr. Judith Schweppe (Universität Erfurt)

Referat: "Phonologie und Arbeitsgedächtnis: Welche Rolle spielen akustische und artikulatorische Ähnlichkeit?"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Die meisten Modelle des verbalen Arbeitsgedächtnisses schreiben den Phonemen eine wichtige, wenn nicht die wichtigste Rolle zu. Zudem gelten sie als die kleinsten arbeitsgedächtnisrelevanten Einheiten gelten. „Kronzeuge“ für die bedeutende Rolle von Phonemen beim kurzfristigen Behalten ist der phonologische Ähnlichkeitseffekt: Das Behalten von Listen, die überlappende Phoneme enthalten (z.B. B-D-W-T-G bzw. eigentlich be-de-we-te-ge), gelingt schlechter als das von phonologisch unähnlichen Listen (z.B. K-V-X-M-J bzw. ka-fau-iks-em-jott). Anders als etwa Baddeley (z.B. 2000) in seinem Arbeitsgedächtnismodell gehen wir davon aus, dass das verbale Arbeitsgedächtnis kein vom

Langzeitgedächtnis getrenntes System darstellt, sondern auf der kurzfristigen Aktivierung von Repräsentationen des Sprachverarbeitungssystems basiert. Dies legt die Annahme nahe, dass

Phoneme auch kurzfristig nicht als holistische Einheiten, sondern als Kombination aus akustischen und artikulatorischen Merkmalen gespeichert werden. Um diese Annahme zu testen, haben wir phonologische Ähnlichkeit nicht als Überlappung von Lauten (wie bei B-D-W-T-G), sondern als Ähnlichkeit von Lauten in Form geteilter Merkmale (z.B. gemeinsamer Artikulator, wie bei den Konsonanten in da-la-sa die Zungenspitze) realisiert. Je ähnlicher sich einzelne Laute hinsichtlich ihrer akustischen und/oder artikulatorischen Merkmale sind, desto fehleranfälliger sollte die serielle Wiedergabe sein. In einer Reihe von Experimenten haben wir drei Arten von Ähnlichkeiten (Konsonanten artikulatorisch ähnlich, akustisch ähnlich oder unähnlich) in verschiedenen Darbietungs- und Abrufmodalitäten verglichen. Die Ergebnisse demonstrieren den Einfluss der akustischen Merkmalsebene und geben Hinweise auf den Zusammenhang zwischen Sprachverarbeitung und Arbeitsgedächtnis.

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08. Juli 2010

Marion Spengler (Universität des Saarlandes)

Referat: "Die Erblichkeit der allgemeinen kognitiven Fähigkeit im Kindesalter - Welche Rolle spielt dabei die Bildung der Eltern?"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Interindividuelle Differenzen in der allgemeinen kognitiven Fähigkeit im Kindesalter und die Komplexität genetischer und umweltbedingter Determination dieser Differenzen ist eine spannende und zugleich noch nicht abschließend beantwortete Frage. Die Tatsache, dass genetische und umweltbedingte Faktoren nicht nur additiv wirken, sondern eine Interaktion ihrer Effekte vorliegt (GxE Interaktion), wurde bisher jedoch in den meisten Studien nicht beachtet. Diese Interaktion kann dazu führen, dass in unterschiedlichen (gemessenen) Umweltbedingungen Unterschiede in der Erblichkeit des untersuchten Merkmals gefunden werden. Für das Merkmal Intelligenz scheint sich der sozioökonomische Status und im speziellen die Bildung der Eltern als eine solche bedeutende Umwelt herauszustellen. Hierzu werden Daten aus den beiden Zwillingsstudien KoSMoS (Einflüsse Kognitiver Fähigkeiten und Selbst eingeschätzter Motivation auf Schulerfolg; Spinath & Wolf, 2006) und TEDS (Twins Early Development Study; Trouton, Spinath & Plomin, 2002) vorgestellt. Beiden Studien liegen Daten von ein- und zweieiigen Zwillingspaaren im Alter von acht bis zehn Jahren zugrunde. Die Befunde legen nahe, dass die Erblichkeit des Merkmals allgemeine kognitive Fähigkeit keine über die Verteilung der Umweltbedingungen hinweg konstante statische Größe darstellt. Es zeigte sich, dass Ursachen interindividueller Differenzen im mittleren Kindesalter erst wirklich verstanden werden können, wenn eine gemessene Umweltvariable mit moderierender Wirkung einbezogen wird. Die Befundmuster sollen abschließend vor dem Hintergrund der unterschiedlichen Stichprobencharakteristika und möglicher Implikationen für künftige Forschungsansätze diskutiert werden.

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15. Juli 2010

Prof. Dr. Gisela Kammermeyer (Universität Landau)

Referat: "(Schrift-)Sprachförderung in Kindertagesstätten"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Derzeit werden hohe Anforderungen und Erwartungen an die (Schrift-)Sprachförderung von Kindern in Kindertagesstätten gestellt. In nahezu allen Bundesländern werden finanziell aufwändige Sprachförderprogramme durchgeführt. Dem steht ein eklatanter Mangel an Erkenntnissen gegenüber im Hinblick darauf, wie diese (häufig zusätzliche) Sprachförderung in der Praxis realisiert wird und was die Sprachförderkräfte tun, denen die Sprachförderung besonders gut gelingt (best practice). Dies wird in der ersten Studie „Was wirkt wie?“ untersucht, die vom Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur in Rheinland-Pfalz (MBWJK) gefördert wird. Die Datenerhebung in 62 in Rheinland-Pfalz repräsentativ ausgewählten Sprachfördergruppen ist gerade abgeschlossen.

Die zweite experimentelle Studie „Förderung anschlussfähiger Bildungsprozesse (FABI)“ startet im September und befasst sich mit der Frage, ob es Unterschiede gibt zwischen einer in den Alltag integrierten Förderung in offenen Lernphasen und einer eher regelmäßig und systematischen Förderung in gezielt geplanten Situationen. Sie wird im Rahmen des DFG-Graduiertenkollegs „Unterrichtsprozesse“ von zwei Graduierten, der Diplom-Pädagogin Mirja Kinnunen und dem Erstklasslehrer Christian Donie durchgeführt. Der Fokus der Untersuchung liegt dabei auf dem Schriftspracherwerb (und Mathematik). Besonderes Augenmerk wird auf die diagnostische Kompetenz und die Erzieherin-Kind-Interaktion gelegt, da vermutet wird, dass diese beiden Faktoren sich mehr auf die (schrift-)sprachliche (und mathematische) Entwicklung der Kinder auswirken als das jeweilige Förderkonzept. An der Studie nehmen 21 Kindertagessstätten, die den Treatments per Zufall zugewiesen werden, teil.

Die Entwicklung und Erprobung eines Fortbildungskonzepts zur Sprachförderung für Erzieherinnen ist Gegenstand der dritten Studie, die im Auftrag der Baden-Württemberg-Stiftung durchgeführt. Ausgangspunkt des Forschungsprojekts „Mit Kindern im Gespräch“ ist die empirisch belegte Annahme, dass die Sprachförderstrategien der Erzieherinnen ausschlaggebend für den Erfolg der Sprachförderung sind. Inwieweit Zwei- bis Dreijährige von aufgrund der Fortbildung sprachdidaktisch angereicherten Erzieherin-Kind-Interaktionen profitieren, wird extern von Prof. Wolfgang Tietze (FU Berlin) evaluiert. Die erste Phase des auf 1 ½ Jahre angelegten stufenartig aufgebauten Weiterbildungskonzepts mit 17 Erzieherinnen wurde bereits durchgeführt.

 

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Donnerstag 15:30 - 17:00 Uhr, Geb. 57 Wundt Room (525)

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29. Oktober 2009

Andrey R. Nikolaev (RIKEN Brain Science Institute, Wako-shi, Japan)

Referat: Dynamical properties of synchronized ongoing and evoked EEG activity
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: We investigated the patterns of quasi-stable phase synchrony in human scalp EEG across the whole head and in specific regions, using a high-density electrode array with an inter-electrode distance of about 2 cm. At the whole-head level we focused on the transitions between patterns of the ongoing activity in the resting state. We found that the short-term dynamics had weak predictability while the long-term dynamics had strong heterogeneity. Such properties are characteristic of chaotic itinerancy, which was proposed as a theoretical basis for understanding the integration processes in brain function. The durations of the patterns of quasi-stable synchrony had scale-invariant properties, i.e., the distribution of their fluctuations obeyed a power law. But when subjects were engaged in a task, a preferred characteristic scale emerged. The durations were significantly longer in the task than the no-task conditions in the occipital brain areas when the task was visual. In a perceptual grouping task the durations were the shortest in the most ambiguous groupings and grew longer as the ambiguity diminished. These results suggest that the longer episodes carried more information needed for performing the task. The above results are consistent with the notion of “coherence interval” which is a temporal window used for communicating results of perceptual or cognitive computations across brain regions.

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05. November 2009

Thomas Lachmann

Referat: Frühe Wahrnehmungsstrategien für die Buchstabenerkennung
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: When the visual system receives information, separate features such as line and contour segments, etc. are initially being detected, only to rapidly become integrated into the structures, textures, shapes, and objects that enter our awareness. During this process, attentional selection mechanisms operate both on the level of features and whole objects. The function of these mechanisms is to prevent intrusion into awareness of irrelevant information. But selective attention cannot prevent the intrusion of information that visual feature integration has already tied up with the target. Thus, intrusion of irrelevant information can be read as a sign that feature integration has taken place. Such intrusions can be observed in behavior. Well know examples are the Stroop effect and the Garner effect. With Andre (presentation Oct 29th), Lars and others we studied the different time course of Stroop and Garner using EEG. Another set of studies used flanker paradigms. Letters and non-letters were presented either in isolation or surrounded by a geometrical shape. The surrounding shape could be congruent or incongruent with the target which was, however, always irrelevant for task solving. Different tasks were used. When, for instance, classification required a distinction between letters and non-letters, either explicitly or implicitly, a negative congruence effect was obtained for letters, contrasting with a “regular”, positive congruence effect for non-letters (see our reading section). When no distinction was required, letters and non-letters invariably showed positive congruence effects. Thus, the occurrence of negative or positive congruence effects for letters depends on the task demand. Similar effects were found for letter recognition. Target selection, and response competition explanations were tested against a feature integration approach. The results were explained in terms of different feature integration strategies for letters and non-letters.

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12. November 2009

Maria Klatte

Referat: Akustische Bedingungen in Klassenräumen und ihre Wirkungen auf Kinder: Ergebnisse aus Feld- und Laborstudien.

Classroom acoustics and children´s learning: Current findings from field and laboratory studies
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Despite the fact that school learning depends heavily on oral communication, and thereby listening, learning and instruction often take place under conditions of noise and reverberation. Two studies will be presented, one conducted in virtual and one in real elementary school classrooms, which address the effects of classroom acoustics on children’s learning. The results prove substantial effects of adverse listening conditions on children’s speech perception and listening comprehension. Adults were less affected, or not affected at all. The children’s ratings of the disruptions evoked by noise and reverberation were uncorrelated to the actual impairments. Furthermore, children from classrooms with poor interior acoustics showed poorer phonological processing abilities and less positive ratings of their relationships to peers and teachers when compared to children from classrooms with favourable acoustics, indicating chronic effects of enduring noise exposure at school. The results provide further evidence for the importance of optimal interior acoustics in elementary school classrooms.

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19. November 2009

Stefan Berti (Johannes Gutenberg Universität Mainz)

Referat: It’s not a bug, it’s a feature: Aufmerksamkeitsablenkung durch irrelevante Reize als Arbeitsgedächtnisfunktion.
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Unsere Umwelt enthält eine Vielzahl von Reizen, die allerdings oft störend sind und uns nur von unseren eigentlichen Zielen oder Aufgaben ablenken. Dennoch gelingt es in vielen Situationen kaum, sich von diesen Störungen frei zu machen und die irrelevanten Reize einfach zu ignorieren. Ein prominentes Beispiel ist der Irrelevant Sound Effekt, der die Anfälligkeit des Arbeitsgedächtnissystems für irrelevante (in diesem Fall akustische) Information demonstriert (siehe u.a. Klatte, Kilcher & Hellbrück, 1995). In einer Reihe von Experimenten haben wir die Wirkung irrelevanter Reize auf eine andere Art von Aufgaben (meist einfachen Diskriminationsaufgaben) untersucht. Dabei stand vor allem die Frage im Mittelpunkt, unter welchen Bedingungen man ablenkbar ist bzw. wann man sich gegen eine potentielle Störung abschirmen kann. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in den von uns gewählten Aufgaben die Störung durch eine unwillkürliche Ablenkung der Aufmerksamkeit von der eigentlich relevanten Information ausgelöst wird. Dabei macht es durchaus Sinn, dass Arbeitsgedächtnisprozesse durch Veränderungen in der Umwelt störbar sind, weil damit die Möglichkeit besteht, auf diese Veränderung zu reagieren, falls dies nötig ist. Von daher kann man die Ablenkbarkeit durch irrelevante Reize als Funktion des Arbeitsgedächtnissystems auffassen. Außerdem ist die Ablenkung der Aufmerksamkeit kein rein automatischer Prozess, denn es finden sich auch empirische Belege für eine kognitive Kontrolle der Aufmerksamkeitsablenkung. Insgesamt passen diese Befunde zu Arbeitsgedächtnismodellen, die eine enge Interaktion von Aufmerksamkeits- und Speicherprozessen als Grundlage kognitiver Leistungen auffassen.

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26. November 2009

Thomas Schmidt (TU Kaiserslautern)

Referat: "Conscious vs. unconscious perception: Accessing preconscious stages of lightness processing".
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: We demonstrate qualitative dissociations of lightness processing in visuomotor priming and conscious vision. Speeded keypress responses to the brighter of two luminance targets were performed in the presence of preceding dark and bright primes (clearly visible and flanking the targets) whose apparent lightness was enhanced or attenuated by a visual illusion. Response times to the targets were greatly affected by consistent vs. inconsistent arrangements of the primes relative to the targets (response priming). Priming effects could systematically contradict subjective lightness matches, such that one prime could appear lighter than the other but prime as if it was darker. Systematic variation of the illusion showed that response priming effects only depended on local flanker-background contrast, not on the subjective lightness of the flankers. Our findings suggest that speeded motor responses, as opposed to conscious perceptual judgments, access an early phase of lightness processing prior to full lightness constancy.

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03. Dezember 2009

Hermann Schöler (Pädagogische Hochschule Heidelberg)

Referat: Sprachförderung im Kindergarten
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Die Sprache seiner Gemeinschaft ist sicherlich die Schlüsselkompetenz, die ein Mensch erreichen muss, um angemessen am gesellschaftlichen Leben teilhaben zu können – dies gilt in besonderem Maße für die Partizipation am Bildungssystem. Die alarmierende und empörende Zahl der Kinder mit unzureichenden Deutschkenntnissen am Schulbeginn führt folglich nicht nur zu wenig erfolgreichen individuellen Bildungslebensläufen sondern auch zu bedeutsamen gesamtgesellschaftlichen Problemen. In allen Bundesländern steht daher Sprachdiagnostik und Sprachförderung auf den Fahnen der Bildungspolitik, man kann nachgerade von einem Wettlauf sprechen, wer am schnellsten das beste diagnostische Instrument entwickelt. Auch alle Einrichtungen im Elementarbereich sind gehalten, Sprachförderung zu betreiben. Sprachförderprogramme haben Konjunktur, mit denen Sprache gezielt und strukturiert in zeitlichen und inhaltlichen Sequenzen gefördert werden soll. Diese Programme und die Interventionen sind aber selten ausreichend zieldifferent, so wird beispielsweise selten wenn überhaupt zwischen Bildung, Förderung und Therapie unterschieden oder das unterschiedliche Alter der Kinder bleibt bei der Entwicklung und folglich beim Einsatz der Programme unberücksichtigt. Über die Sprachförderprogramme liegen darüber hinaus fast keine Angaben zu deren Wirksamkeit vor. Aufgrund ihrer Kosten werden Evaluationen nur selten durchgeführt, aus mehreren Gründen sind sie aber dringend geboten. Illustriert wird die Evaluation von Sprachfördermaßnahmen und Sprachprogrammen an einem Beispiel aus Baden-Württemberg, in diesem Bundesland hatte die gleichnamige Landestiftung den Mut, ihre eigenen Fördermaßnahmen auf den Prüfstand zu stellen.

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10. Dezember 2009

Petra Arndt (ZNL Ulm)

Referat: ADHS mit und ohne Hyperaktivität: Unterschiede und Gemeinsamkeiten
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Das Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätssyndrom ist eine der am häufigsten diagnostizierten Störungen im Kindes- und Jugendalter. Hauptsymptome sind Defizite in der Aufmerksamkeitslenkung und Handlungssteuerung. Je nach Symptomausprägung fallen betroffene Kinder entweder durch motorische Unruhe oder durch scheinbar verträumte Unaufmerksamkeit auf.

Neben dem Ursachengeflecht und den unterschiedlichen Erscheinungsbildern (Subtypen) des Syndroms wird eine kombinierte neuropsychologische und kernspintomographische Studie vorgestellt, deren Ziel es war, Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden im Erscheinungsbild so widersprüchlichen Formen des Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätssyndroms zu untersuchen. Untersucht wurden Kinder mit AD(H)S vom vorwiegend unaufmerksamen Subtyp und vom kombinierten Subtyp, bei dem sowohl Hyperaktivität als auch Unaufmerksamkeit vorliegen. Dabei ergab sich eine weitgehende – aber nicht vollständige – Übereinstimmung im Hinblick darauf, bei welchen Aufgaben der neuropsychologischen Testung betroffene Kinder vermehrt Fehler machten. In der Tendenz waren Kinder mit Hyperaktivität stärker betroffen. Die kernspintomographische Untersuchung bestätigte diese Ergebnisse, ergab aber auch einige Unterschiede zwischen den Gruppen, die für den Umgang mit betroffenen Kindern relevant sind. Die im Rahmen der kernspintomographischen Untersuchung analysierten neuronale Mechanismen der Fehlerbewertung geben hier zusätzliche wichtige Hinweise, die sowohl bei Lernprozessen als auch in der sozialen Interaktion relevant sein dürften.

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17. Dezember 2009

wissenschaftlicher Weihnachtskaffee

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07. Januar 2010

Thomas Schinauer

Referat: Verkörperung von Erfahrung aus Sicht der experimentellen Psychologie
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Benötigt Intelligenz einen Körper, der interagierend mit der Außenwelt Informationen in mentale Konzepte integriert, wie es von manchen Vertretern der Kognitionswissenschaften im Begriff "Embodiment" gesehen wird oder ist Intelligenz im Sinne der Verkörperung von Erfahrung nur eine Variante mentaler Repräsentation, in der sich die Binsenweisheit ausdrückt, dass Körperzustände durch seelische Befindlichkeiten beeinflusst werden? In unseren experimentellen Studien gingen wir unter anderem der Frage nach, wie sich Skripte aufgabenabhängig verändern. Nun möchten wir Fragen diskutieren, wie psychologische Forschung individuelle Erfahrungen berücksichtigen kann. Dabei stützen wir unsere Argumente mit Befunden aus Experimenten zur Kontrolle von Zielbewegungen sowie mit den Ergebnissen einer Fragebogenstudie, in der Präferenzen von Anzeige-Kontroll-Kompatibilitäten erhoben wurden

 

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14. Januar 2010

Stefan Heim (Forschungszentrum Juelich)

Referat: Struktur-Funktions-Beziehungen im Gehirn bei Dyslektikern und Normallesern
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Im Vortrag wird zunächst anhand von fMRT-Studien mit sprachnormalen Erwachsenen das linksdominante Sprachnetzwerk im Gehirn in seinen Ausschnitten für phonologische und lexikalische Verarbeitung skizziert. Dieses dient als Referenzrahmen für die nachfolgend diskutierten Arbeiten. Darauf aufbauend stelle ich Unterschiede in diesem Netzwerk zwischen 9-10jährigen Kindern und Erwachsenen dar. Anschließend erläutere ich neurofunktionelle Unterschiede zwischen leseschwachen und -normalen Kindern für lexikalische und phonologische Verarbeitung sowie auch für nicht-sprachliche, aber für das Lesen relevante kognitive Funktionen. Hierbei zeigt sich systematisch eine verstärkte Beteiligung rechtshemisphärischer Regionen. Zum Abschluss werden laufende Projekte zum Verlauf der Dyslexie im Erwachsenenalter, zu neurokognitiven Veränderungen bei Training und zur Simulation dyslektischer Symptome vorgestellt.

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21. Januar 2010

muss leider wegen eines internen Termins entfallen

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28. Januar 2010

Axel Schölmerich, Melanie Schmitz, Katrin Bruchhage (Ruhr-Universität Bochum)

Referat: Interventionsstudie: Effekte eines Lerntrainings auf die visuelle und auditive Sprachverarbeitung bei Kindern mit einer Lese-Rechtschreib-Störung
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: In Deutschland sind ca. 4-8% aller Schüler von einer Lese-Rechtschreibstörung (LRS) betroffen. Unbehandelt persistieren diese Probleme in der Regel bis ins Erwachsenenalter. Begleitend treten bei vielen Betroffenen Störungen im emotionalen und Verhaltensbereich auf. Durch verschiedene Therapiemethoden und Lerntrainings wird versucht, die Defizite von LRS- Kindern gegenüber ihren Altersgenossen möglichst gering zu halten.

In unserer Studie möchten wir untersuchen, wie effektiv solche Lerntrainings in Bezug auf die kortikale visuelle und auditive Sprachverarbeitung sind. Unsere zentrale Fragestellung beschäftigt sich damit, ob ein Lese- und Rechtschreibtraining zu Änderungen in der hirnelektrischen Aktivität führt, die wir mit dem EEG untersuchen können. Im Fokus unseres Interesses liegen zwei Potentiale: die Mismatch-Negativity und die N400.

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04. Februar 2010

Steffi Sachse (ZNL Ulm)

Referat: Effektivität von Trainings des sprachlichen Interaktionsverhaltens bei Erzieherinnen
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Der Aufenthalt in Krippen und Kindergärten bietet vielfältige Möglichkeiten der kontinuierlichen und gezielten sprachlichen Anregung. Um sprachlichen Verzögerungen entgegen zu wirken und mehrsprachigen Kindern bestmögliche Entwicklungschancen zu geben, ist eine möglichst frühe und in den Alltag integrierte Sprachförderung angezeigt. Im Gegensatz zu Sprachförderprogrammen, die teilweise von externen Personen durchgeführt werden und deren Wirksamkeit durch Studienergebnisse in Frage gestellt ist, erscheint es sinnvoll, direkt an den Kompetenzen von Erzieherinnen anzuknüpfen und zu versuchen, deren sprachliches Interaktionsverhalten zu optimieren. Erste Ergebnisse aus dem angloamerikanischen Raum verweisen auf den Erfolg eines solchen Vorgehens, das sich aus Befunden zur Effektivität von Elterntrainings bei frühen sprachlichen Verzögerungen ableitet. Im Vortrag wird auf ein Konzept zur Vermittlung sprachförderlichen Verhaltens verwiesen („Heidelberger Trainingsprogramm zur frühen Sprachförderung in Kitas“), und es werden zwei Studien vorgestellt, die die Effektivität eines solchen Zugangs in Kinderkrippen und Kindergärten überprüfen.

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11. Februar 2010

Sigrid Braun

Referat: "Vorschulförderung"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Leichtes, spielerisches Buchstabenlernen. Praxistaugliches Konzept für Vorschul-Kinder im Kindergarten. Übergang in die Grundschule wird erleichtert - mehr Chancengleichheit.

Vorschulkinder sind neugierig auf Buchstaben. Der Start in die Schulzeit kann erleichtert werden, wenn die Buchstaben bereits im Kindergartenalter gelernt werden. Insbesondere Kinder mit Teilleistungsschwächen, Entwicklungsverzögerung, mit Migrationshintergrund oder aus sogenannten "bildungsfernen Familien" profitieren davon. Die Kenntnis der Buchstaben bedeutet für diese Kinder mehr Chancengleichheit beim Übergang in die Grundschule.

Ein ganzheitliches und lebendiges Angebot, bei dem die Freude und das aktive Erleben für alle Vorschulkinder im Vordergrund stehen, liegt mit "Spaß am Buchstabenlernen mit Lena und Xi" (Ökotopia Verlag, Okt. 2009) vor.

Das Konzept besteht aus einer Kombination bewährter Methoden für leichtes Lernen. Die Auswahl dieser Methoden orientierte sich an Erkenntnissen der modernen Hirnforschung.

Autorin Sigrid Braun stellt das Konzept kurz vor.

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18. Februar 2010

Kirstin Bergström

Referat: Elektrophysiologische Korrelate der wissentlichen Falschaussage über ausgeführte Handlungen
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Täuschungsverhalten, insbesondere wissentliche Falschaussagen oder Lügen, ist ein wesentliches Merkmal des menschlichen Verhaltens. Die bisher entwickelten Methoden und Instrumente zur Lügendetektion können nicht sicher zwischen Lüge und Wahrheit differenzieren oder verheimlichtes Tatwissen aufdecken. Beim episodischen Wiedererkennen zeigen sich mit verschiedenen Prozessen assoziierte Alt/Neu-Effekte in den ereigniskorrelierten Potentialen (EKPs). Ziel dieser Arbeit war es zu untersuchen, ob sich EKP-Alt/Neu-Effekte als Indikatoren für verheimlichte Gedächtnisinhalte eignen. Bei einer EEG-Studie wurden die EKPs beim wahrheitsgemäß zugegebenen und verleugneten Wiederkennen zuvor ausgeführter Handlungen untersucht. Der mit Recollection assoziierte späte parietale Alt/Neu-Effekt, aber nicht der mit Familiarity frühe frontale Effekt konnte als Tatwissensindikator dienen. Zusätzlich waren wahrheitsgemäß wiedererkannte Handlungen mit einer größeren späten posterioren Negativierung (LPN) verbunden als verleugnete Handlungen. Dies deutet auf eine Modulation der mit Rekonstruktionsprozessen assoziierten LPN durch Top-down-Einflüsse hin. Die mit der LPN verbundenen Postretrieval-Prozesse zur Rekonstruktion der vorherigen Lernepisode scheinen bei verleugneten Handlungen weniger ausgeprägt zu sein als bei wahrheitsgemäß akzeptierten Handlungen. Zum Schluss wird die Bedeutung der Ergebnisse für die Interpretation der mit den EKP-Komponenten assoziierten Prozesse diskutiert.

 

 

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Donnerstag 15:30 - 17:00 Uhr, Geb. 57 Wundt Room (525)

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23. April 2009

Thomas Lachmann & Bettina Schumacher

 

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30. April 2009

Michael Öllinger (Parmenides Center for the Study of Thinking)

Referat: "The temporal dynamics of higher cognitive functions"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Thinking can be understood as the manipulation of mental content. In our view mental content can be roughly described as encoded information – our concepts. There is still the fascinating and unanswered question how our brain can deal with the variety of environmental stimuli, extract knowledge from those and administer these knowledge in an effective way. A number of cognitive theories attempt to answer this question. The most prominent representatives are the Classical View the Similarity-Based View, and the Explanation-Based View that focus on the question in which form concepts are stored and represented.

We propose a new approach that based on the assumption that morphing processes between two exemplars are responsible for categorization, in particular when two objects should be judged as same or different. We will provide EEG data that verify this view and synthesis the existing theories with this later approach to gain further insights in the processes that are involved in categorizing, accessing, and recognizing knowledge.

Furthermore, we will present preliminary data on the categorization of perceptual causal events. That is, dealing with the question whether perceptual causal events are automatically processed, or not. Finally, we will sketch a psychophysiological study that investigates the question whether fostering thinking skills modifies executive functions in young children.

 

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07. Mai 2009

Lars Torben Boenke (Leibniz-Institute for Neurobiology: Center for Learning and memory research)

Referat: "Temporal order of audio-visual signals depends on various factors: Behavioural and electrophysiological evidence"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: It is debated which parameters of auditory and visual stimuli influence the perception of temporal order when such stimuli are presented in close temporal proximity. Previous research has demonstrated that the relative spatial locations and relative intensity relationships have an influence on the perceived temporal order. In the first part of the talk results from behavioural experiments will be reported. Using the method of constant stimuli, we examined the influence of stimulus duration and intensity on the temporal integration and temporal order perception for audio-visual stimuli by estimating the point of subjective simultaneity (PSS). Beyond the known effect of intensity, we found that varying the temporal duration of an AV-stimulus pair also affected the perceived temporal order of the auditory and visual stimulus components. Although individual PSS values varied from negative to positive values across participants, we observed a systematic shift of PSS values towards an attractor value with increasing stimulus duration.

In the second part of the talk I will present briefly ERP data collected in a uni-and crossmodal spatial-TOJ paradigm. Preliminary analysis show early and late differences between uni- and crossmodal neuronal correlates of temporal processing. Furthermore, irrespective of the modality, an ERP marker at the central P2 was found possibly related to the correspondence of perception and physical stimulation.

 

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14. Mai 2009

Neha Khetrapal (Center of Excellence - Cognitive Interaction Technology; University of Bielefeld)

Referat: "Magnitude Representations: A Role for Language"
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: Research focus on the nature of space, time and quantity has generated scientific attempts to integrate these concepts within a unified framework that entail unified attempts to understand their interrelations. consistently, a popular theory named, A Theory of Matnitude (ATOM) was proposed by Walsh (2003). This theory aims to explain how a magnitude system that is computed according to a common metric of components like time, space and quantity determine action sequences of an individual with the environment. This unified attempt still lacks adequate explanatory potential to explain the role of attention and language in planning and spatial conceptual understanding. The current theoretical development seeks to fill this explantory gap and concludes with future directions for refinement of hte approach advanced here.

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28. Mai 2009

Margarete Imhof (Psychologisches Institut, Abt. Psychologie für Pädagogen / Bildungswissenschaften)

Referat: "Psychologische Grundlagen für pädagogische Interv entionen zur Zuhörföerederung"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Aufbauend auf den Forschungen zum Irrelevant Sound Effect haben wir uns die Frage gestellt, ob die Beeinträchtigungen kognitiver Leistungen, die jeweils festgestellt werden, auf die Interferenz zwischen den relevanten und irrelevanten akustischen Stimuli zurückzuführen ist, oder ob die Leistungsminderung auf indirektem Wege über die Beeinträchtigung der Aufmerksamkeitsprozesse vermittelt wird. In einer Stichprobe von N = 50 Schülern und Schülerinnen einer 4. Jahrgangsstufe wurde diese Frage experimentell untersucht. Bei der Untersuchung kamen die Untertests „Abschreibeaufgabe“ und „Tiergeschichten hören“ der Testbatterie für Konzentration (TPK) nach Kurth und Büttner (1999) zum Einsatz. Es wurden zwei Präsentationsbedingungen realisiert: Unter Bedingung 1 bearbeiteten die Schüler und Schülerinnen den Test mit den typischen Klassenzimmergeräuschen im Hintergrund. Die Geräusche waren vorher in dieser Klasse aufgezeichnet worden. In Bedingung 2 wurde der Raum etwas im Schall gedämpft. Um Reihenfolge-Effekte zu kontrollieren, wurden die Bedingungen über die beiden teilnehmenden Klassen hinweg ausbalanciert. Das Ergebnis zeigt, dass die Kinder bei der Abschreibeaufgabe in derselben Zeit in der Bedingung mit typischen Hintergrundgeräuschen signifikant weniger Silben bearbeiten als in der optimierten Bedingung, während die Fehlerrate in beiden Bedingungen stabil war. Die Zuhöraufgabe wurde in der lauten Bedingung ebenfalls signifikant schlechter bearbeitet. Im Ergebnis halten wir also fest, dass unter der Bedingung mit dem ungünstigen Hintergrundlärm die Schüler und Schülerinnen quantitative Einbußen in der Konzentrationsleistung verzeichnen. An der Qualität der Arbeit sind keine Abstriche festzustellen. Damit haben wir Anhaltspunkte für die Annahme, dass Hintergrundlärm auch unspezifisch Aufmerksamkeit und Konzentration beeinträchtigt.

In der Konsequenz wird die Perspektive erweitert und man wird fragen müssen, welche Bedeutung diese und ähnliche Ergebnisse für die Planung von pädagogischen Interventionen zur Förderung des Zuhörens haben.

 

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18. Juni 2009

Hans-Jochen Foth

Referat: Gehirn-Aktivität über Lichtstreuung beobachtet: Wie funktioniert das?
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Es werden die physikalischen und biologischen Grundlagen erläutert, die es erlauben, die Aktivität verschiedener Hirnregionen nicht invasiv zu untersuchen. Hierzu wird auf die Besonderheit von Laserlicht, Lichtstreuung und die optische Spektroskopie von biologischem Gewebe eingegangen, sowie die technische Realisierung erklärt. Ziel ist, zu erkennen, worin die Möglichkeiten und Grenzen dieser neuen Technik liegen.

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25. Juni 2009

Stefan Roth

Referat: "Präferenzbeeinflussung durch nicht verfügbare Absatzleistungen"
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Experimentelle Studie zum Einfluss von Alternativen, die zum Zeitpunkt des Kaufs nicht verfügbar sind. Es wird einerseits untersucht, wie die Eigenschaften der nicht verfügbaren Alternativen die Wahrnehmung und letztlich die Präferenzbildung beeinflussen. Andererseits werden die Auswirkungen unterschiedlicher Gründe für die Nichtverfügbarkeit untersucht.

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02. Juli 2009

Marina Pavlova (University of Tübingen)

Referat: SOCIAL COGNITION AND BODY MOTION: brain imaging, development, and gender effects
(der Vortrag wird auf Englisch gehalten)

Abstract: Visual processing of body movements is of immense value for adaptive daily life behaviors and nonverbal social communication. The human visual system is exclusively tuned to information about social properties (intentions, dispositions, and emotions) conveyed by human body motion. Most recent imaging and lesion findings point to the existence of distributed brain networks that engaged in revealing of social attributes through body dynamics. The temporal cortex, and, in particular, the STS, social brain region, is often reported to substantially contribute to body motion processing. The findings, however, are restricted to localization of cortical regions involved in body motion processing, and have been substantially extended by our MEG data providing for high temporal resolution (Pavlova et al., Cerebral Cortex, 2004; 2006). I will present psychophysical and MEG findings obtained in healthy adults and patients with early periventricular brain lesions. Taken together, the findings suggest that processing of body motion engages a specific subcortical-cortical network. By using clinical models of abnormal development, namely, patients with early periventricular lesions (Pavlova et al, Brain 2003; Annals of Neurology, 2006; Cerebral Cortex, 2005; Neuroimage, 2007; Journal of Cognitive Neuroscience, 2008, 2009) and autistic spectrum disorders, I will argue that the structural and functional brain connectivity is of immense importance for proper functioning of the networks underlying social cognition through body motion. I will also focus on current research perspectives in the field such as gender differences in social cognition.

 

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09. Juli 2009

Christel Weins (LOS Saarbrücken)

Referat: Die LOS - eine zweite Chance für lese-/rechtschreibschwache Kinder
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Die LOS, die Lehrinstitute für Orthographie und Schreibtechnik, widmen sich seit mehr 25 Jahren ausschließlich der wissenschaftlich fundierten, pädagogischen Diagnose und Therapie der Lese-/Rechtschreibschwäche. An über 200 Standorten in Deutschland, Luxemburg und Österreich werden nach dem Prinzip „Fördern durch Fordern“ inzwischen jedes Jahr insgesamt rund 20 000 Kinder und Jugendliche erfolgreich betreut. Seit 1995 wird die Förderarbeit von einem Wissenschaftlichen Beirat, bestehend aus renommierten Experten aus Wissenschaft und Praxis, begleitet.

Von 2004 bis 2006 wurden die Rechtschreibkompetenzen von 48 000 lese-/rechtschreibschwachen Schülern in LOS (in der Regel zwei Unterrichtseinheiten pro Woche à 90 Minuten) mit Hilfe eines wissenschaftlichen Tests, der Hamburger Schreibprobe, erfasst. Die Ergebnisse sowie die Qualitätsstandards zur Evaluation der Wirksamkeit von Fördermaßnahmen für Kinder und Jugendliche mit Problemen im Lesen und Schreiben werden in diesem Vortrag dargestellt.

 

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16. Juli 2009

Claudia Steinbrink

Referat: Sagen Wahrnehmungsleistungen zu Beginn der Schulzeit den Lese-Rechtschreiberfolg in Klasse 1 und 2 voraus?
(der Vortrag wird auf Deutsch gehalten)

Abstract: Die Differenzierungsproben nach Breuer & Weuffen sind Screeningverfahren zur Überprüfung von Wahrnehmungsleistungen im Kindergarten und zu Beginn der Schulzeit. Sie sollen Defizite in verschiedenen Wahrnehmungsbereichen frühzeitig aufdecken, bevor diese zu Lese-Rechtschreibschwierigkeiten in der Schule führen. In einer Längsschnittstudie mit 1400 Grundschulkindern wurde überprüft, ob Wahrnehmungsleistungen zu Beginn der Schulzeit (gemessen mit den Differenzierungsproben, bzw. selbst entwickelten Wahrnehmungsaufgaben) den schulischen Lese-Rechtschreiberfolg vorhersagen. Die Wahrnehmungsleistungen der Kinder wurden zu Beginn und in der Mitte von Klasse 1 getestet. Am Ende von Klasse 1 und 2 erfolgte dann die Messung der Lese- und Rechtschreibfähigkeiten mit standardisierten Testverfahren. Drei Auswertungsansätze wurden verfolgt: Die Vorhersagekraft der Wahrnehmungsleistungen für spätere Lese-Rechtschreibleistungen wurde zum einen über das ganze Leistungsspektrum bestimmt (korrelativer Ansatz). Dabei wurde der prognostische Nutzen der Wahrnehmungsleistungen auch mit dem anderer Einflussvariablen (z.B. Intelligenz und sozialer Status) verglichen. Zweitens wurde evaluiert, wie gut die Verfahren ihrem Anspruch gerecht werden, Kinder zu identifizieren, die später Lese-Rechtschreibschwierigkeiten ausbilden werden (klassifikatorischer Ansatz). Schließlich wurde in einem retrospektiven Gruppenvergleich überprüft, ob Kinder mit vs. ohne Leseschwierigkeiten am Ende von Klasse 2 sich bezüglich der Wahrnehmungsleistungen in Klasse 1 unterscheiden.

 

 

Mo, 7 - 8:30 pm 42/110; Abstracts: www.sowi.uni-kl.de/wcms/index.php

20.10.08: Einführung: Wahrnehmung, Kognition, Wissen. - Prof. Dr. Thomas Lachmann, TU Kaiserslautern, Psychologie

27.10.08: Wissen, heute und morgen - Prof. Dr. Wolfgang Neuser, TU Kaiserslautern, Philosophie

03.11.08: Mentale Bewegungsrepräsentation und sportliche Technik - Juniorprof. Dr. Thomas Jaitner, TU Kaiserslautern, Sportwissenschaft

10.11.08: Frühe visuelle Wahrnehmung als Bayescher Interenz Prozess - Tobias Elze, Max-Planck Institut für Mathematik Leipzig

17.11.08: Differenzielle Aspekte räumlicher Transformationsprozesse mentaler Repräsentationen - Prof. Dr. Martin Heil, Heinrich-Heine Universität Düsseldorf, Psychologie

24.11.08: Spatial information processing in action planning: Effects of mental representation - Dr. Masami Ishihara, Max-Planck Institut für Kognitions- und Neurowissenschaften Leipzig

01.12.08: Was man von Robotern, die Zielen, Joggen oder Hüpfen können, über die menschliche Verhaltenssteuerung lernen kann - Prof. Dr. Karl Theodor Kalveram, Heinrich-Heine Universität Düsseldorf, Psychologie

08.12.08: Auf der Suche nach der verlorenen Zeit: Können neuronale Prozesse der Aufmerksamkeit den Lauf der Zeit verändern? - Prof. Dr. Kristian Folta, Universität Hildesheim, Psychologie

15.12.08: Die Erforschung des kreativen Geistesblitzes: Beiträge aus Psychologie und Neurowissenschaften - Dr. Andreas Fink, Karl-Franzens Universität Graz, Psychologie

05.01.09: Nichtintentionale Enkodierung von auditiven Regeln und deren Bedeutung für andere mentale Prozesse - Prof. Dr. Erich Schröger, Universität Leipzig, Psychologie

12.01.09: Driving search by drains of thoughts - Prof. Dr. Andreas Dengel, DFKI GmbH, Kaiserslautern

19.01.09: Kognitive Biologie und Bildgebung: Der Beitrag der vorderen Insel zur Sprachproduktion - PD Dr. med. Axel Riecker, Universität Ulm, Neurologie

26.01.09: Bundesbürger zwischen demokratischem Ideal und rationaler Ignoranz: Das Wissen der Deutschen über Politik - Prof. Dr. Jürgen Maier, TU Kaiserslautern

02.02.09: Lernen mit multiplen Repräsentationen: individuelle Voraussetzungen und instruktionale Förderung - Prof. Dr. Roland Brünken, Universität des Saarlandes, Saarbrücken

09.02.09: Wahrnehmen ist ein „Für-wahr-Nehmen“ Systemisch-konstruktivistische Anmerkungen im Umgang mit Wissen - Prof. Dr. Rolf Arnold, TU Kaiserslautern

Abstracts: www.sowi.uni-kl.de/wcms/index.php Poster: www.sowi.uni-kl.de/wcms/fileadmin/sowi/pdfs/Ringvorlesung_Plakat_A2

 

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Donnerstag 15.30 - 17.00 Uhr Geb. 57 Wundt Room (525) (bitte geänderte Zeiten beachten)--

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23.10.2008: Interne Diskussion EEG - Projekt: Gunjan Khera / Bettina Schumacher

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30.10.2008
Claudia Steinbrink
The contribution of white and gray matter differences to developmental dyslexia
Abstract: Developmental dyslexia is one of the most common neuropsychological disorders in children and adults. Only few data are available on the pathomechanisms of this specific dysfunction, assuming - among others - that dyslexia might be a disconnection syndrome of anterior and posterior brain regions involved in phonological and orthographic aspects of the reading process, as well as in the integration of phonemes and graphemes. Therefore, diffusion tensor imaging (DTI) and voxel-based morphometry (VBM) were used to verify the hypothesis of altered white and gray matter structure in German dyslexic adults. DTI revealed decreased fractional anisotropy (FA) in bilateral fronto-temporal and left temporo-parietal white matter regions (inferior and superior longitudinal fasciculus). Significant correlations between white matter anisotropy and speed of pseudoword reading were found. In dyslexics, gray matter volumes (as measured by VBM) were reduced in the superior temporal gyrus of both hemispheres. So far, our results, based on a combined analysis of white and gray matter abnormalities, provide exceedingly strong evidence for a disconnection syndrome or dysfunction of cortical areas relevant for reading and spelling. Thus, we suggest that this imbalance of neuronal communication between the respective brain areas might be the crucial point for the development of dyslexia.

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06.11.2008
Maria Klatte
Irrelevant Sound Effect in Children
Abstract: The irrelevant sound effect (ISE) describes the impairment of verbal short-term memory due to task-irrelevant sounds which the participants are instructed to ignore. The ISE has gained considerable research interest, since it reflects specific interferences between sound characteristics and task requirements and thus demonstrates a close link between auditory perception and short-term memory. In view of the dominant role of verbal short-term memory in language and reading acquisition, impairments of short-term memory due to environmental sounds might have harmful effects in children. The present experiments thus concentrate on developmental aspects of the ISE. Effects of background speech and nonspeech sounds on tasks involving short-term memory were analyzed in children and adults. Children were more affected than adults in some, but not all experimental conditions. The results are discussed with respect to current theories of the ISE. Practical implications are also considered.

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13.11.2008
Gunjan Khera
Capacity limitations of Stimulus Expectancy and Saliency: An EEG Study
Abstract: Due to the limitations of our cognitive resources, it is impossible to process every stimulus in the environment at a given moment. Consequently, our available cognitive resources preferentially shift towards salient events at the expense of less salient stimuli. Saliency, in this context, refers to the capability of important or arousing stimuli to interrupt in the current cognitive focus which cause the reallocation of available resources, i.e., elicit an attentional or behavioral switch. To investigate the idea Behavioral and EEG study was planned to quantify the changes associated with individual response time and brain activity with varying levels of stimulus saliency. The experimental setup used for both the studies were different. Both the experiment included auditory stimuli (as a salient event) followed by the visual search task (for behavioral experiment high load and medium load conditions were used, and for EEG study high load and low load conditions were used) auditory stimuli were varied to it saliency level where 600 Hz tone was used as a background tone and on the other hand 700 Hz tone was used as a deviant tone, third sound type category was novel sounds (included identifiable and unidentifiable sounds type). Inter stimulus interval (ISI) was different for both the experiment. Behavioral results were compared by using repeated measure ANOVA as a statistical tool. Results suggested that the level of stimulus saliency associated with the stimulus had an effect on response time. Both the variables including sound type (auditory) and load (visual) were significant, and interestingly the interaction between the two was also significant. Identifiable sounds were not found to be maximally salient, when compared with unidentifiable sounds and other tones (standard and deviant), standard tone was maximally salient because reaction time taken in responding was more when compared with any other tone or sound category. For the analysis of EEG results four different time windows were considered to measure the brain activity in responding to salient events, which was confirmed by using ANOVA repeated measures for all the selected electrodes separately, or formed in the pairs of two (to have a attempt for any hemispheric differences). As expected, performance was better in low load condition as compared to high load. Both the variables were significant but the interaction between the two was not significant. Identifiable sounds were having greater brain activity when compared with other sounds type category, and the brain activity did not fall on the criteria of having hemispheric differences. Differences were observed in the behavioral and EEG experiment which could be an effect of different Inter Stimulus Interval used in both the setups. To investigate the idea of stimulus saliency and its leading effects further experiments are need to be planned as an effecting source of the human performance.

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20.11.2008
Katarina Groth Universität Ulm
Deficits in vowel length discrimination in developmental dyslexia
It is still hotly debated whether deficits in rapid temporal processing can be viewed as the core deficit in developmental dyslexia. The German vowel system consists of 14 monophthongs, which can be grouped to form seven “long-short” vowel pairs. The vowels within each pair differ with respect to both durational (i.e. vowel length) and spectral (i.e. formant frequency) information. This speciality enables the investigation of temporal processing abilities using solely vowel stimuli. The aim of our study was to gain insights on the relevance of temporal processing for vowel discrimination on a behavioural as well as neural level and to investigate if deficits in vowel length perception are associated with developmental dyslexia. Twenty dyslexic adolescents and adults and twenty control subjects participated both in a behavioural and functional magnetic resonance imaging (fMRI) discrimination experiment. Participants were exposed to successively presented pairs of CVC (consonant-vowel-consonant) pseudo-word syllables. Syllable pairs were either identical or varied regarding their vowel length. Additionally, the utilised vowels were either original (i.e. they differed both temporally and spectrally) or manipulated in such a way, that the vowels of a pair differed exclusively with respect to temporal information while spectral content was held constant. Participants had to indicate whether the two presented syllables were identical or not. Discrimination accuracy for original items was nearly perfect with no significant group difference. Yet, when participants had to decide solely on the basis of durational cues, dyslexics’ performance was significantly inferior to that of control subjects. fMRI data revealed in addition to the expected bilateral activation of the auditory cortex significant bilateral activation of the insular cortex. However, this activation was only observed during the “manipulation” condition, i.e. when participants had to decide solely on the basis of temporal information. To summarize, on the behavioural level, our findings suggest that temporal auditory processing of vowel length in German is impaired in developmental dyslexia. On the neural level, our fMRI results indicate in line with a previous study of our group that the insular cortices are involved in temporal auditory processing.

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27.11.2008
Thomas Schinauer
Joint charateristics of kinematic and dynamic analyses in sensorimotor transformations
Abstract: Heuer and Hegele (2008) showed recently that visuo-motor adaptation performance in a complex spatial transformation task depends on the type of visual feedback during practice - terminal fb vs. continuous fb. Kinematic transformation errors have a clear external spatial reference (amplitude), an advantage of kinematic analysis, which does not hold for dynamic analysis. Today, we will discuss limits and opportunities of individual reference measurements for testing the possibilities of learning an internal forward-model.

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04.12.2008
Simone Schwanda Universität Ulm
Guter Start ins Kinderleben“, ein Modellprojekt zur Prävention von Kindeswohlgefährdung auf der Basis früher Hilfen und interdisziplinärer Kooperation
Abstract: Die Gefahr von Kindeswohlgefährdung ist bei Säuglingen und Kleinkindern am höchsten, da sie in besonderem Maße auf die Fürsorge und den Schutz der Eltern angewiesen sind. Kinderschutz kann nur dann gelingen, wenn frühe und präventive Angebote für Eltern und ihre Säuglinge und Kleinkinder bereitgestellt werden. Das Modellprojekt „Guter Start ins Kinderleben“ dient der frühen Förderung elterlicher Erziehungs- und Beziehungskompetenzen in prekären Lebenslagen und Risikosituationen, insbesondere zur Prävention von Vernachlässigung und Kindeswohlgefährdung im frühen Lebensalter. Interdisziplinäre Vernetzung zwischen den beteiligten Systemen ist eine wesentliche Vorraussetzung dafür. Im Rahmen des Projekts werden deshalb Kooperationsformen und Vernetzungsstrukturen zwischen der Kinder-, Jugend- und Gesundheitshilfe und ihrer Angebote in acht Kommunen von vier Bundesländern in Form Runder Tische etabliert und erprobt. Neben dem praxisorientierten Schwerpunkt des Projekts werden prozesshafte Veränderungen wissenschaftlich begleitet. Ziel dieser Evaluation ist einerseits die Analyse der Vernetzungsrealität und Nachhaltigkeit der erprobten Kooperationen mittels quantitativer und qualitativer Methoden, andererseits auf der fallbezogenen Ebene die längsschnittliche Prüfung der hypostasierten positiven Wirksamkeit früher Hilfen auf die Erziehungs- und Beziehungskompetenzen von Eltern und die Entwicklung von Kindern.

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11.12.2008
Enkhjargal Schirtschinbator Universität Leipzig
Die Erfassung der individuellen und gruppenspezifischen Präferenzprofile bei Schülern zu ausgewählten Medienformen und –inhalten sowie der Einfluss verschiedener Faktoren
Ausgangspunkt der vorliegenden Studie ist die Tatsache, dass wir es in der gegenwärtigen Medienwelt mit einem vielfältigen und ständig sich erweiternden Medien- und Programmangebot zu tun haben. Das führt in beiden Fällen zu der Frage, welchen Medienformen bzw. welche Programminhalte der Nutzer bevorzugt, welche Faktoren Einfluss darauf nehmen und ob es gruppenspezifische Medienpräferenzprofile (nach Alter, Geschlecht, Intelligenz u. a. m.) gibt. Diese und ähnliche Fragen beschäftigen schon seit langem die Medienforschung und sollen auch hier Gegenstand der Untersuchung sein. Im Mittelpunkt der vorliegenden Studie stehen daher Präferenz- sowie Kontingenzanalysen. Die ersteren dienen der Ermittlung der individuellen sowie gruppenspezifischen Präferenzprofile und deren Vergleich mittels eine Invarianzanalyse, die Kontingenzanalyse soll prüfen, welchen Einfluss bestimmte Faktoren auf die Medienbevorzugung haben. Für die Abschätzung der Präferenzwahrscheinlichkeiten diente als Methode ein hierarchisches Splitverfahren, für die Ermittlung der Einflussgrößen wurde als Kontingenzmaß der Cramer- Index verwendet. Das Versuchsmaterial bestand aus 16 Medienformen bzw. Medieninhalten. Die Versuchsstichprobe bestand aus insgesamt 114 Schülern der 2.- 4.- 6.- und 8.- Schulklassen, die nach Alter (Klassenstufe), Geschlecht und Intelligenzgrad gruppiert waren. Im Ganzen waren es acht Gruppen. Die Versuchsergebnisse der Präferenzanalyse (getrennt nach Medienform und -inhalt) sind in Form von Wahrscheinlichkeitsmatrizen gruppenweise zusammengefasst, die die individuelle und gruppenspezifische Profile enthalten. Das Präferenzprofil einer Versuchsperson oder einer Gruppe enthält alle die Medienformen bzw.- inhalte, die überschwellige Präferenzwahrscheinlichkeiten aufweisen. Die Ergebnisse der Kontingenzanalyse sind in Form von Kontingenztabellen dargestellt. Die Inavarianzanalyse ergab, dass die meisten Gruppen im Paarvergleich keine Homogenität aufwiesen. Trotz der vorhandenen Unterschiede ließ sich jedoch ein Typikalitätseffekt nicht nachweisen. Anhand der Kontingenzanalyse konnte u. a. festgestellt werden, dass der Faktor Intelligenz (mittels Extremgruppenvergleich) einen Einfluss auf die Anzahl der bevorzugten Medienformen hat und dass bei der persönlichen Medienausstattung nur der Faktor Alter signifikant zur Geltung kam. Dass die Ergebnisse zeitresistent sind, ist kaum zu erwarten, und das Verfahren bedarf daher eine ständige Wiederholung.

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18.12.2008
wissenschaftlicher Weihnachtskaffee
Diskussion bei Kaffee, Kuchen und Glühwein

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08.01.2009
Saskia Jaarsveld
Creative Intelligence: combining divergent and convergent thinking abilities
Abstract: We propose the Creative Reasoning Test (CRT) to measure the interaction of intellectual and creative abilities in problem solving. This test asks participants to invent a Raven-like item most difficult to solve. This results in scores for intelligent as well as creative thinking. We correlated these scores with those of standard intelligence and creativity tests. 240 primary school children ranging from 6 to 10 years of age (123 boys) first completed the Standard Progressive Matrices (SPM), followed by the CRT and finally the Creative Thinking Test (CTT). The CRT intelligence score correlated with that of the SPM (r = .228, p < .001) and the CRT creativity score correlated with that of CTT (sub scores Completion; r = .217, p < .001 and Unconventional, r = .145, p < .005). These results indicate that CRT measures intellectual as well as creative abilities in a creative, open problem solving context.

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15.01.2009
Sanna Stroth Universität Düsseldorf
Impact of physical fitness and exercise on cognitive functions
Abstract: Exercise seems a simple and widely practised behaviour that activates molecular and cellular signalling cascades involved in various central nervous system processes. Despite impressive results obtained in animal studies, fitness interventions have produced less reliable effects in humans, particularly in children and young adults. Nevertheless there is an emerging body of evidence suggesting moderate to strong associations between physical activity, cognition and human brain function. In line with previous reports our work revealed that aerobically fit individuals perform better on a variety of cognitive tasks with varying effect sizes for different cognitive functions. Beyond differences between physically fit and less fit individuals we evaluated an individually adapted running training finding beneficial effects on different cognitive and affective measures in a group of young and healthy individuals. To date mechanisms underlying the positive effect of exercise on cognitive functions remain unclear. To further shed light on whether physical fitness levels are associated with changes in cognitive performance and neural activity, we investigated the relationship between high levels of cardiovascular fitness, acute bouts of exercise and improved executive control using event-related potentials (ERPs) in adolescents and young adults that will be reported in the talk.

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22.01.2009
Arne Güllich
Zur Evaluation des Systems der Nachwuchsförderung im deutschen Leistungssport
Abstract: Das System der Nachwuchsförderung im Leistungssport ist ein Komplex von Maßnahmen und Strukturen, denen die Intention zugrundeliegt, Sportler mit besonderer Erfolgsperspektive frühzeitig auszuwählen und die Wahrscheinlichkeit von Verhaltensweisen zu erhöhen, die langfristige Erfolge im Spitzensport begünstigen. In Entsprechung mit Schlussfolgerungen aus der Theorie der „Deliberate Practice“ (Ericsson et al., 1993) wird davon ausgegangen, das die Entwicklung von Expertise im Sport eng verknüpft ist mit der Dauer der zielgerichteten Betätigung in einer Sportart und mit der Intensität der Nutzung jeder Zeiteinheit. Entsprechend ist das Fördersystem im Kern zeitökonomisch konzipiert und trainings- und wettkampfbezogene Zeitextensivierung und -intensivierung werden als zentrale Input-Größen angesehen. Empirisch erweist sich, dass Weltklassesportler verglichen mit solchen bis zur nationalen Wettkampfebene mehrheitlich durch eher verzögerte Trainings- und Wettkampfentwicklung gekennzeichnet sind, verbunden mit höherer sportartübergreifender Trainings- und Wettkampfvariabilität. Eine Teilnahme an Förderprogrammen hängt kurzfristig im Kindes- und Jugendalter mit höheren Trainings- und Wettkampfumfängen und -intensitäten und mit höheren Erfolgen zusammen. Langfristig korreliert eine frühzeitige Förderung im Kindesalter mit dem späteren Erfolg im Spitzensport aber negativ. Entsprechungen mit Handlungsempfehlungen der technokratischen Programme der Bundesverbände können in Teilen frühzeitige juvenile Erfolge begünstigen. In der langfristigen Perspektive erweisen sich diese mehrheitlich aber als empirisch unbegründet bzw. divergent. Die Befunde werden unter Aspekten der Bedingungen zur Entwicklung von Erfolg, der individuellen und sozialen Kosten, Risiken und Erträge sowie Implikationen für die Evaluationsfor-schung im Sport diskutiert. Literatur: Ericsson, K.A., Krampe R.T. & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100, 363-406.

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29.01.2009
Liborio Ciccarello Universität Mannheim
Der Einfluss der Lebenssinnauffassung auf das Glücklichsein
Abstract: Philosophisch lassen sich drei Lebenssinnauffassungen (kurz: LSA) identifizieren. Eine nihilistische LSA, welche behauptet, dass das Leben sinnlos ist; eine metaphysische LSA, welche behauptet, dass das Leben einen vorgegebenen bzw. objektiven Sinn hat; und eine humanistische LSA, welche behauptet, dass das Leben einen selbstgegebenen bzw. subjektiven Sinn hat. Wie wirken sich diese Einstellungen / Einstellungstypen auf das Zielverfolgungsverhalten und auf das Glück aus? Ausgehend von der Analyse des Lebenssinnbegriffes wird die Hypothese aufgestellt, dass bzgl. Zielverfolgung und Glück eine metaphysische LSA am zuträglichsten und eine nihilistische LSA am abträglichsten ist.

Zwecks Hypothesenüberprüfung wurden drei Studien durchgeführt: Eine korrelative Studie und zwei Experimente. Während die Befunde der korrelativen Studie hypothesenkonform ausfallen, tun das die experimentellen Befunde nicht. Die experimentellen Befunde ihrerseits legen nahe, dass situational eine nihilistische LSA am glücksförderlichsten ist, aber habituell eine metaphysische LSA.

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05.02.2009
Regina Pongratz
Einfluss von Lärm auf die Textverstehensleistung. Eine empirische Untersuchung bei Grundschulkindern
Abstract: Die vorliegende Untersuchung beschäftigt sich mit dem Einfluss von „Lärm mittlerer Intensität“, ca. 45 – 85 dB(A), auf die Textverstehensleistung bei Kindern in der 4. Klassenstufe. In einem theoretischen Teil wird die Beeinflussung durch Lärm auf die Aufmerksamkeitsprozesse und des Arbeitsgedächtnisses beschrieben. Der Schwerpunkt liegt nicht auf den arbeitsgedächtnisbasierten Erklärungsansätzen, sondern auf dem Aufmerksamkeitskapazitätsmodell von Cohen (1978). Geprüft wurde, ob es aufgrund einer Stimulusüberlastung, hier durch Lärm verursacht, zu einer Beeinträchtigung der Aufmerksamkeitskapazität kommen kann. Eine Störung in der Informationsverarbeitung kann sich auf das Ergebnis der Aufgabenbearbeitung des Einzelnen leistungsmindernd auswirken. Dazu wurde am 28.02.08 in einer Grundschule eine empirische Untersuchung in der 4. Klasse (n = 70) durchgeführt. Der sprachliche Schall im Hintergrund beeinträchtigte die Kinder der Versuchsgruppe 2 im Vergleich zur Kontrollgruppe signifikant in ihrer Textverstehensleistung, während sich bei der Versuchsgruppe 1, die unter der langsamen Harfenmusik arbeiten musste, keine statistisch signifikante leistungsbeeinträchtigende Wirkung zeigte.

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12.02.2009
Thomas Jaitner
Influence of focus of attention on motor learning and motor control
Abstract: Where a performer orients the attention can have an important influence on subsequent performance. A variety of studies support the notion that an external focus of attention (a point outside the performer’s body) benefits motor learning more than an internal focus of attention (a point inside the performer’s body). This has been stated for various tasks like stabilometer balancing, static balancing, ski simulation and tennis strokes. Little research has been conducted in the area of focus of attention in motor control situations. Motor control situations best reflect short-term changes without a learning phase or retention test such as when coaches give a specific instruction for the following practice trial or the next series of trials. Recent studies reported different results for the effect of focus of attention in motor control situations. Based on actual results of an actual study in Darts additionally the question will be discussed whether focus of attention in general is actually beneficial for performance in motor control situations.

 

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Semesterende.

 

 

 

 

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Donnerstag 15.00 - 16.30 Uhr Geb. 57 Wundt Room (526)

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10.04.2008
Thomas Lachmann & Bettina Schumacher
"Räumliche Verarbeitung bei Kindern mit LRS"
"Spatial processing in children with developmental dyslexia"
Abstrakt: Wir werden unsere Arbeiten zur räumlichen Verarbeitung, speziell zu Prozessen der Mentalen Rotation und Mentalen Spiegelung bei Kindern mit und ohne LRS vorstellen. Mit einer der Studien konnten wir zeigen, dass Kinder mit LRS in einer Doppelaufgabenanforderung (PRP) derartige Prozesse genauso gut und schnell leisten wie normal lesende Kinder, jedoch enorme Probleme zeigen, wenn sie entscheiden sollen, ob das einzeln dargebotene Graphem "normal" oder "gespiegelt" ist.
Mit Beginn der Erforschung umschriebener Leselernstörungen stand die räumliche Verarbeitung im Vordergrund des Interesses. Entsprechende neurologische Erklärungsansätze waren vor allem durch die typischen Vertauschungsfehler motiviert; gerieten jedoch mit der „phonologischen Wende“ in den Hintergrund zugunsten von Modellen rein phonologischer Verarbeitungsdefizite. Neuere Ansätze versuchen Leselernprobleme als muli-modales funktionales Koordinationsdefizit zu erklären; Vertauschungsfehler werden als nur eine mögliche Symptomgruppe gesehen, die aus einer unzureichenden Unterdrückung der Symmetriegeneralisierung bei der Repräsentation von Graphemen resultiert.

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17.04.2008
Jürgen Maier
"Emotionale Aktivierung und Wissenserwerb: Ein Erklärungsversuch für differenzielles Lernen bei der Fernsehdebatte 2005"
Abstract: Untersuchungen zur Wirkung von TV-Duellen kommen immer wieder zu dem Ergebnis, dass Debattenrezipienten über Kandidaten und Themen lernen. Allerdings fallen die Wissenszuwächse von Zuschauer zu Zuschauer höchst unterschiedlich aus. Dies wird in aller Regel mit bildungsspezifischen Informationsverarbeitungskapazitäten erklärt: Während kognitiv gut ausgestattete Bürger (=formal hoch Gebildete) in der Lage sind, mehr Informationen über zu verarbeiten, fällt es Bürgern mit geringeren kognitiven Ressourcen (=formal schlecht Gebildete) schwerer, angebotene Informationen aufzunehmen. Dementsprechend sollten durch die Rezeption von TV-Duellen bereits vorhandene Wissensklüfte zwischen formal hoch und formal niedrig Gebildeten anwachsen. Die empirischen Resultate sind hier jedoch nicht eindeutig, da es sowohl Belege für einen debatteninduzierten Abbau als auch Evidenzen für ein Anwachsen von Wissensunterschieden gibt. In dem Vortrag wird hingegen davon ausgegangen, dass unterschiedliche Lernerfolge weniger von der kognitiven Ausstattung der Zuschauer abhängen, sondern eher eine Funktion der emotionalen Aktivierung während der Debattenrezeption sind. Konkret wird aus der Arbeit von Yerkes & Dodson (1908) abgeleitet, dass Kenntnisse nur dann erworben werden können, wenn während der Debatte ein gewisses Maß an Aufmerksamkeit vorhanden ist. Diese darf jedoch nicht zu hoch und nicht zu niedrig ausfallen. Folgende Forschungsfragen sollen dabei am Beispiel der Fernsehdebatte 2005 behandelt werden: 1. In welchem Ausmaß l ernen Zuschauer des TV-Duells politische Fakten? 2. Welche Bedeutung hat die Aufmerksamkeit für das Lernen von politischen Fakten? a. Wie verändert sich die Aufmerksamkeit über die Sendezeit? b. Welche Rezipienten sind aufmerksam und welche sind unaufmerksam? c. Welcher Zusammenhang besteht zwischen Aufmerksamkeit und dem Lernen politischer Fakten? Datengrundlage sind die Ergebnisse eines Experiments, das im Rahmen der Fernsehdebatte 2005 unter Personen in Jena durchgeführt wurde. Sowohl im Rahmen der Pre- als auch der Posttest -Befragung wurde eine Reihe von wirtschaftspolitischen Kenntnissen erhoben. Während der Debatte wurden zudem die spontanen Reaktionen der Probanden auf die Aussagen und das Auftreten der Kandidaten per Real-Time-Response-Messung dokumentiert. Die Ergebnisse der RTR-Messung werden im Rahmen des Vortrags als Indikator für die emotionale Aktivierung der Probanden verwendet und mit den Befragungsergebnissen in Zusammenhang gebracht.

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24.04.2008
Nora Vetter Universität Köln
"Neuronale Korrelate sozialer Blicksequenzen. Eine fMRT-Studie"
"Neural correlates of social gaze sequences. A fMRI study"
Abstrakt: Seit Menschengedenken üben Augen eine große Faszination aus. Beinahe automatisch wendet man seinen Blick den Augen einer anderen Person zu. Durch den gegenseitigen Blick in die Augen, auch Blickkontakt genannt, können Emotionen, Überzeugungen, Absichten etc. aus der Augenregion abgeleitet werden. Um von den Augen auf Informationen zu schließen, ist es ausschlaggebend zu wissen, in welche Richtung die betreffende Person blickt. Der gesamte Vorgang, jemanden anzuschauen, wegzublicken usw. kann systematisch untersucht werden. Dabei ist nicht nur wichtig, wohin geblickt wird, sondern auch wohin zu welchem Zeitpunkt geblickt wird. Was geschieht, wenn man von einer Person angeschaut wird und diese Person in der nächsten Sekunde ihren Blick abwendet? Was denkt man von dieser Person? Gibt es einen Unterschied, wenn jemand zuerst wegschaut und anschließend direkt in die Augen schaut? Diese Prozesse sollten mit der aktuellen Studie beleuchtet werden. Die Fragestellung dabei war, ob der Blick Einfluss darauf hat, wie eine Person wahrgenommen wird – abhängig von ihrem Blickverhalten. Daher wurden die Unterschiede der Sympathiebewertungen erhoben und verglichen. Zudem aktiviert Blick ein spezielles neurales Netzwerk. In mehreren Studien konnten Hirnregionen gefunden werden, die auf die Wahrnehmung verschiedener Blickrichtungen reagieren. Durch die hohe Signifikanz des Blickes kann sich ein Belohnungswert ergeben, der durch Hirnregionen wie dem ventralen Stratium, dem Nucleus accumbens oder dem orbital präfrontalen Kortex wiedergegeben wird. Wie spezifisch sind diese Hirnregionen aktiviert? Ist die resultierende Aktivierung von den verschiedenen Mustern des Blickverhaltens abhängig? Um dem nachzugehen, wurde in der vorliegenden Studie als bildgebendes Verfahren die funktionelle Magnetresonanztomographie (fMRT) eingesetzt. Im Gegensatz zu vielen kürzlich veröffentlichten Untersuchungen, bei denen die neuralen Korrelate vom zugewandten und abgewandten Blick untersucht wurden, konzentrierte sich die vorliegende Untersuchung auf die Unterschiede von Blicksequenzen und statischem zu- und abgewandten Blick. Sind verschiedene Hirnareale involviert, wenn jemand statisch angeschaut wird oder stattdessen einen Wechsel der Blickrichtung wahrnimmt? Ist es wichtig, ob dem Betrachter die Aufmerksamkeit beim Wechsel der Blickrichtung zuerst oder zuletzt zugewandt wird?

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08.05.2008
Andrea Kiesel Universität Würzburg
"Unbewusste Wahrnehmung: Voraussetzungen für die Verarbeitung subliminaler Reize"
"Abstract: Visuelle Reize (Primes), die so kurz präsentiert werden, dass sie nicht bewusst wahrnehmbar sind, haben trotzdem Einfluss auf das kognitive System. Gegenwärtig gibt es eine lebhafte Diskussion in Bezug auf die Wirkungsweise subliminal präsentierter Prime-Reize: Ihre Wirkung wurde auf perzeptuellen, zentralen und motorischen Verarbeitungsstufen angenommen. Der Einfluss von Primes auf die perzeptuelle Verarbeitung von Targetreizen ist unbestritten. Dagegen wird semantisches Priming bezweifelt (z.B. Klinger, Burton, Pitts, 2000). Motorisches Priming ist mittels LRP Studien eindeutig nachgewiesen, aber die Voraussetzungen für prime-induzierte motorische Aktivation sind unklar. Besonders Priming-Effekte von Reizen, die niemals als Targets dargeboten wurden (sogenannte „Nontarget“-Primes) sind theoretisch kritisch, da diese Nontarget-Primes manchmal motorische Aktivation auslösen, manchmal aber wirkungslos bleiben. Zur Erklärung dieser widersprüchlichen Befunde haben wir ein 2-Prozeßmodell vorgeschlagen (Kunde, Kiesel, & Hoffmann, 2003): Vpn bilden zunächst Erwartungen über imperative Reize für die im Experiment geforderten Reaktionen. Sobald dann Reize zu diesen handlungssteuerenden Reizerwartungen passen, werden die entsprechenden motorischen Aktionen automatisch aktiviert, auch wenn die Reize unbewusst bleiben. Übereinstimmend mit diesem 2-Prozeßmodell haben Studien gezeigt, dass Nontarget-Primes dann die Performanz beeinflussen, wenn sie zu den aktuell instruierten Aufgaben passen und im Aufgabenkontext erwartet werden.

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26.5.2008
Cees van Leeuwen Brain Science Institute Riken Perceptual Dynamics Lab, Tokyo, Japan.
Experimental Phenomenology and the Brain
Der Termin vom 5. Juni wird vorgezogen, Kolloquium und Vertiefung finden am 26.5.2008, 18:00 Uhr statt (NICHT 15:00 Uhr!!!) statt. Prof. van Leeuwen wird seine Arbeit am Brain Science Institute in Tokyo vorstellen. Er ist dort Leiter der Perceptual Dynamics unit und unser Kooperationspartner.
Abstract: What is the relationship between our perceptual experience and how the brain works. We will be looking at the time course of perceptual phenomena, including perceptual multi-stability, and the meta-stable characteristics of electrical activity in the brain.

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29.5.2008
Sakia Jaarsveld
Saskia wird erste Ergebnisse des Projektes zur Erforschung der Kognitiven Kreativität im Grundschulalter vorstellen.
Abstract: We propose the Creative Reasoning Test (CRT) to measure the interaction of intellectual and creative abilities in problem solving. This test asks participants to invent a Raven-like item most difficult to solve. This results in scores for intelligent as well as creative thinking. We correlated these scores with those of standard intelligence and creativity tests. 240 primary school children ranging from 6 to 10 years of age (123 boys) first completed the Standard Progressive Matrices (SPM), followed by the CRT and finally the Creative Thinking Test (CTT). The CRT intelligence score correlated with that of the SPM (r = .228, p < .001) and the CRT creativity score correlated with that of CTT (sub scores Completion; r = .217, p < .001 and Unconventional, r = .145, p < .005). These results indicate that CRT measures intellectual as well as creative abilities in a creative, open problem solving context.

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5.6.2008
Dieser Termin wurde verlegt auf den 26. Mai, 18:00 Uhr (siehe oben)

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12.6.2008
Roman Köhl & Thomas Lachmann
Frühförderung von Hochbegabung: Praktische Umsetzung im Bereich Biologie
Abstract: Wir werden kurz theoretische Grundlagen der Hochbegabung erörtern und diagnostische Möglichkeiten und Grenzen aufzeigen. Im zweiten Teil der Veranstaltung wird der aktuelle Stand der praktischen Umsetzung im Rahmen der Zusammenarbeit zwischen der TU Kaiserslautern und des Heinrich-Heine-Gymnasiums Kaiserslautern vorgestellt. Zukünftige Pläne sollen zur Diskussion gestellt werden. Lehrer und Eltern sind willkommen.

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19.6.2008
Lisa Dummer-Smoch , Kiel
Lisa Dummer und Thomas Lachmann werden den Stand des Projektes in Kooperation mit der Pestalozzi-Grundschule zur Erforschung von spezifischen Fehlern beim Erstleseerwerb vorstellen.

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26.6.2008
Claudia Steinbrink
Phonologisches Arbeitsgedächtnis bei Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (Phonological working memory in German children with poor reading and spelling abilities)
Abstract: Deficits in verbal short-term memory have been identified as one factor underlying reading and spelling disorders. However, the nature of this deficit is still unclear. It has been proposed that poor readers make less use of phonological coding, especially if the task can be solved through visual strategies. In the framework of Baddeley’s phonological loop model, this study examined serial recall performance in German second-grade children with poor vs. good reading and spelling abilities. Children were presented with four-item lists of common nouns for immediate serial recall. Word length and phonological similarity as well as presentation modality (visual vs. auditory) and type of recall (visual vs. verbal) were varied as within-subject factors in a mixed design. Word length and phonological similarity effects did not differ between groups, thus indicating equal use of phonological coding and rehearsal in poor and good readers. However, in all conditions, except the one that combined visual presentation and visual recall, overall performance was significantly lower in poor readers. The results suggest that the poor readers’ difficulties do not arise from an avoidance of the phonological loop, but from its inefficient use. An alternative account referring to unstable phonological representations in long-term memory is discussed.

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3.7.2008
Thomas Schinauer & Karl Theodor Kalveram
Sensory learning of force control
Thomas wird einen Einblick in seine langjährige Forschungsarbeit zu Fragen der Wechselwirkung von Wahrnehmung und motorischer Steuerung bieten. Motorisches Lernen steht dabei im Vordergrund. Über dieses Thema werden wir auch auf dem International Congress of Psychology in Berlin sprechen (Schinauer, Lachmann, Kalveram)
Abstract (Vortrag deutsch): Pointing towards spatial goals requires conversion of perceived environmental measures of distance into appropriate force commands. Neural information of both visual and proprioceptive parameters must be specified for an internal motor model. According to our theory of pointing, we experimentally dissociated visual and proprioceptive feedback of the pointing trajectories. Retention of an acquired internal model in an isometric force control task is only relatively well maintained under open-loop learning conditions. The results do not only shed light on the discussion of the force control hypothesis in motor control, but also on how visual information is integrated into body control.

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8.7. 2008
Keine Veranstaltung.

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Semesterende

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08.11.2007
Referent: Thomas Lachmann
“Psychologie der Frühförderung“

15.11.2007
Referent: Simon Tiffin-Richards
"Lesen lernen auf Englisch und Deutsch"

22.11.2007
Referent:

29. 11. 2007
Referent: Thomas Schinauer
“Versuche über Bewegen und Wahrnehmen“
Die Begriffe "Antizipation" und "Prolepsis" beziehen sich auf verschiedene Aspekte der Vorwegnahme eines Handlungsziels. Antizipation ist auf visuelle Vorstellungen von Handlungseffekten gerichtet, d.h. auf die räumlichen Aspekte einer Handlung, während sich Prolepsis auf die Kraftsteuerung bezieht. Obwohl sich Bewegungen durch gezielt eingesetzte Kraft realisieren, entzieht sich die Kraftsteuerung während ihrer Ausführung weitgehend dem Bewusstsein. Der "frühen" Psychomotorikforschung etwa fiel auf, dass sich beim figürlichen Zeichnen das ganze Bewegungsgeschehen nach dem Effekt richtet (Derwort, 1938); der kinematische Verlauf einer auszuführenden Figur ordnet sich dabei der Antizipation des Effekts unter - z.B. der Gestalt eines Kreises. Die Bewegungsform verändert sich jedoch - ein Kreis wird zur Ellipse -, wenn sich die Bewegungsgeschwindigkeit im Vollzug plötzlich ändert. Mit diesem Beispiel wird deutlich, dass Handlungsresultat und Ausführung dynamisch kontrolliert werden. Man kann auch sagen, dass jede kinematische Änderung auf dynamischer Prozesskontrolle beruht. Hier werde ich verschiedene eigene Untersuchungen zur Sensumotorik mit klar unterscheidbarem Bezug auf die beiden genannten Begriffe vorstellen.

06. 12. 2007
Referent: Bas Sebastian van Oostveen
Psychology and Informatics
Bas wird über sein Promotionsvorhaben in Japan berichten. Das Kolloquium wird vorwiegend in englischer Sprache gehalten.

13. Dezember 2007
Referent: Ralf Köther, Universität Bamberg
"Lese-Rechtschreibschwäche: Training der auditiv-visuellen Integration und der Zusammenhang zur Allgemeinen Intelligenz"
In this study the connection between general intelligence and visual and phonological processing was investigated. German elementary school children diagnosed with developmental dyslexia were compared to a control group in order to investigate, whether (a) the reaction times of dyslexics for tasks requiring visual-auditory integration differ from those of controls; and (b) whether a training of these skills (AudiLex ®) could eliminate the discrepancy if there is one; and (c) whether such a learning effect would depend on general intelligence (reasoning) in one or both groups. Results are discussed within the context of the discrepancy definition of developmental dyslexia and within the hypothesis of a relation between intelligence, speed of information processing and reading skills.

20.12.2007
Thomas Lachmann
“Angewandte Experimentalpsychologie“

10. Januar 2008
Referent: Andreas Görlich
"Vom Gehör zum Gehirn: Neurobiologie des Hörens"

17.01.2008
Referent: Thomas Lachmann
“Kognitive Einschränkungen bei Menschen mit Morbus Parkinson und mögliche Implikationen für die Frühförderung“
Abstract:
In der Veranstaltung in dieser Woche wird eine Studie vorgestellt, die im Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology erscheinen wird. Es geht um kognitive Beeinträchtigungen bei Menschen mit Parkinson Erkrankung im frühen Stadium. Wichtige Fragen waren dabei, ob sich (a) diese Beeinträchtigungen überhaupt nachweisen lassen (jenseits der motorischen Beeinträchtigungen), wenn ja, ob es sich (b) um Primär- oder Sekundärsymptome handelt und ob sich diese dann (c) durch gezielte Frühförderung eliminieren lassen. Diese Studie beruht auf einer früheren Grundlagenarbeit zum Doppelaufgabenparadigma (Ruthruff, Miller and Lachmann, Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance).

24.01.2008
Referenten: Simon Tiffin-Richards, Thomas Schinauer, Marco Maas, Thomas Lachmann
“Onset-Zeiten beim Wort und nicht Wortlesen“
Es handelt sich um eine Werksattsitzung. Nach Einführung in die theoretischen Grundlagen, wird das methodische Design einer geplanten Studie vorgestellt und diskutiert.

07.02.2008
Referent: Bernd Schroeer
“Fibromyalgie und das serotonerge System - Beurteilung genetischer Prädispositionen“
Abstract:
Bei dem, im Laufe der letzten Jahre durchaus sehr gut erforschten Fibromyalgiesyndrom, gibt es mittlerweile einen weitgehenden Konsens hinsichtlich einer zentralnervösen Pathogenese. Für die Dysfunktion des serotonergen Systems lassen sich sowohl genetische als auch psychosoziale Faktoren determinieren. Ausgehend von einer auf dem Boden genetischer Prädispositionen erworbenen Vulnerabilität, lässt sich unter dem Einflusss von Stress als dem integrativen, psychosozialen Parameter, die Erschöpfung des Neurotransmitters Serotonin, im Sinne der Serotoninmangelhypothese nach Mense, formulieren. Der Vortrag verdeutlicht das Zusammenspiel zwischen genetischen und psychosozialen Parametern im Krankheitsgeschehen der Fibromyalgie. Vor dem Hintergrund der gegenseitigen Wechselwirkungen zwischen Schmerz- und Stresssystem werden die biologischen Korrelate der integrativen psychosozialen Parameter dargestellt, die entsprechenden des- und aszendierenden Bahnsysteme beschrieben und in ein Pathogenesemodell integriert.

14.02.2008
Referent: Lisa Dummer-Smoch
"Konsequenzen der statistischen Legastheniedefinition"